罗伊认为，一个在温暖．和谐的家庭中长大的儿童择业时，往往是（）A、有目的交流取向B、利用资源取向C、以事取向D、以人向取

罗伊认为，一个在温暖．和谐的家庭中长大的儿童择业时，往往是（）

  • A、有目的交流取向
  • B、利用资源取向
  • C、以事取向
  • D、以人向取

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遵从组织与群体的价值取向,以组织规范与利益作为自己的价值标准的价值取向类型是()。 A.亲社会价值取向B.反社会价值取向C.亲组织价值取向D.反组织价值取向
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社区工作的专业价值特征：A、以集体取向的人的价值和尊严B、以制度取向的社会正义C、以民主取向的社会参与D、以互助取向的助人服务E、以社会行动取向的工作策略
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我国经济体制改革的取向应该是( )A.以政府为取向B.以管制为取向C.以社会为取向D.以市场为取向
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费德勒以领导行为理论的两维模式为基础，认为领导者存在的两种典型风格是“关系取向”和“（）”。A.领导环境 B.工作取向 C.能力取向 D.有效取向
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费德勒在研究不同领导风格在不同情景下的效能时认为，如果情景维度表现为上下级关系好、工作结构低、职权大时，领导效能是（ ）。A.关系取向低、工作取向高B.关系取向低、工作取向低C.关系取向高、工作取向高D.关系取向高、工作取向低
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确定儿童咨询目标应坚持的原则是（）A问题取向B发展取向C家长取向D教师取向
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中国传统文化以和谐作为基本价值取向。
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综合实践活动课程评价的价值取向侧重于（）。主张以促进人的可持续发展作为评价的根本目的。A、目标取向评价B、过程取向评价C、主体取向评价
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罗伊·认为，一个温暖、和谐的家庭会使儿童成为（）。A、以事取向者B、以人取向者C、利用资源者D、交流取向者
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罗伊（Roe·A）认为在冷漠的家庭中长大的人择业时，往往是（）。A、以人取向B、有目的交流取向C、以事取向D、利用资源取向
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课程内容的取向不包括（）。A、学科取向B、活动取向C、儿童取向D、教师取向
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作为游戏活动价值取向，体现在（）。A、儿童中心取向B、个体经验取向C、指导方式取向D、弹性发展取向
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弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A、接受取向B、剥削取向C、囤积取向D、市场取向
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杨国枢先生认为中国人有社会取向，他人取向，关系取向和（）四种趋向A、朋友取向B、团体取向C、民族取向D、家族取向
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政治文化表示的是特殊的政治取向。一般认为，这种政治取向主要包括（）A、情感的取向B、认知的取向C、理性取向D、价值的取向E、评价的取向
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重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）A、成就取向教学评价B、发展取向的教学评价C、成功取向的教学评价D、结果取向的教学评价
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单选题确定儿童咨询目标应坚持的原则是（）A问题取向B发展取向C家长取向D教师取向
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单选题罗伊认为，一个在温暖．和谐的家庭中长大的儿童择业时，往往是（）A有目的交流取向B利用资源取向C以事取向D以人向取
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单选题杨国枢先生认为中国人有社会取向，他人取向，关系取向和（）四种趋向A朋友取向B团体取向C民族取向D家族取向
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单选题课程内容的取向不包括（）。A学科取向B活动取向C儿童取向D教师取向
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单选题个人魅力型权威是（）。A以制度为取向B以人格为取向C以血缘为取向D以价值为取向
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单选题柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )A寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段B社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段C社会契约取向阶段、遵守法规取向阶段D惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段
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多选题弗洛姆将人的性格分为非生产性取向和生产性取向。非生产性取向有（）。A接受取向B剥削取向C囤积取向D市场取向
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单选题费德勒在研究不同领导风格在不同情景下的效能时认为，如果情景维度表现为上下级关系好、工作结构低、职权大时，则对应的领导效能是（ ）。A关系取向低、工作取向高B关系取向低、工作取向低C关系取向高、工作取向高D关系取向高、工作取向低
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单选题罗伊·认为，一个温暖、和谐的家庭会使儿童成为（）。A以事取向者B以人取向者C利用资源者D交流取向者
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单选题罗伊（Roe·A）认为在冷漠的家庭中长大的人择业时，往往是（）。A以人取向B有目的交流取向C以事取向D利用资源取向
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