以学科知识分化程度为标准,课程可分为()。 A.国家课程、地方课程、校本课程B.分科课程与综合课程C.学科课程与活动课程D.必修课程与选修课程
按课程的设计形式，课程可分为学科课程、__________。
属于按课程制定者分类的课程类型有（ ）。A．国家课程B．学科课程C．综合课程D．活动课程
职业教育课程的类型按照课程组织方式分,可以分为()课程与()课程 A、分科B、学科C、活动D、综合
职业教育课程的类型按照教学要求分，可以分为（）课程。A、必修B、学科C、活动D、选修
职业教育课程的类型按照课程组织方式分，可以分为（）课程。A、分科B、学科C、活动D、综合
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。A、学科课程与经验课程B、显性课程与隐性课程C、分科课程与综合课程D、综合课程与学科课程
直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、必修课与选修课B、学科课程与活动课程C、学科课程与综合课程D、显性课程与潜在课程
职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的。A、课程教学形态B、课程教学要求C、课程组织方式D、课程表现形式
职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
职业教育课程中，必修课程与选修课程是按照（）进行分类的。A、课程教学形态B、课程教学要求C、课程组织方式D、课程表现形式
职业教育课程中，学科课程与活动课程是按照（）进行分类的。A、课程教学形态B、课程教学要求C、课程组织方式D、课程表现形式
职业教育课程的类型按课程教学内容分，可分为必修课程与选修课程。
心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、必修课与选修课B、活动课程与学科课程C、学科课程与综合课程D、显性课程与潜在课程
陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”思想，落实在课程类型上表现为（）A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程
根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。A、分科课程B、必修课程C、核心课程D、选修课程
陶行知先生倡导的“生活教育…‘教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程
多选题职业教育课程的类型按照教学要求分，可以分为（）课程。A必修B学科C活动D选修
单选题职业教育课程中，学科课程与活动课程是按照（）进行分类的。A课程教学形态B课程教学要求C课程组织方式D课程表现形式
多选题职业教育课程的类型按照课程组织方式分，可以分为（）课程。A分科B学科C活动D综合
单选题职业教育课程中，分科课程与综合课程是按照（）进行分类的。A课程教学形态B课程教学要求C课程组织方式D课程表现形式
判断题职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为学科课程与活动课程。A对B错
单选题职业教育课程中，必修课程与选修课程是按照（）进行分类的。A课程教学形态B课程教学要求C课程组织方式D课程表现形式
单选题按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。A学科课程与经验课程B显性课程与隐性课程C分科课程与综合课程D综合课程与学科课程
单选题心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A必修课与选修课B活动课程与学科课程C学科课程与综合课程D显性课程与潜在课程
判断题职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。A对B错
判断题职业教育课程的类型按课程教学内容分，可分为必修课程与选修课程。A对B错