儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（ ）A、 不平衡性B、 阶段性C、 灵活性D、 差异性
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现YJ6童身心发展（ ）的特点。A．顺序性B．不平衡性C．个别差异性D．阶段性
遗传素质决定着生长发育的() A、结果B、可能性C、现实性D、全部
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现儿童身心发展（ ）的特点。A．顺序性B．不平衡性C．个别差异性D．阶段性
儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童 身心发展过程具有（ ）。 A.不平衡性 B.阶段性C.灵活性 D.差异性
以下关于学前儿童发展的特点，叙述正确的是( )。A、儿童动作的发育，受后天环境的制约，遵循着一定的规律性B、语言的发展是儿童对环境的反应C、学前儿童的情绪是成熟和分化的结果D、遗传因素决定了学前儿童心理发展的现实性
以下关于学前儿童发展的特点，叙述正确的是（ ）。A.儿童动作的发育，受后天环境的制约，遵循着一定的规律性B.语言的发展是儿童对环境的反应C.学前儿童的情绪是成熟和分化的结果D.遗传因素决定了学前儿童心理发展的现实性
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的特点。A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性
儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映儿童发展的()。A.阶段性B.不平衡性C.顺序性D.个体差异性
儿童发展的年龄特征是指儿童身心发展的（）A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
遗传只提供儿童心理发展的可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性。
成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们只为心理发展提供了一种可能性，而将这种可能性变成现实性的决定因素是（）A、学习B、环境C、教育D、环境和教育
遗传决定了生长发育的（）。A、可能性B、现实性C、差异性D、个体性
任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点A、不平衡性；B、方向性与不可逆性；C、个体差异性；D、发展的关键期
以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据（）A、儿童的身心发展具有顺序性B、儿童的身心发展具有不平衡性C、儿童的身心发展具有个别差异性D、儿童的身心发展具有互补性
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的特点。（）A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性
儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（）。A、阶段性B、不平衡性C、顺序性D、个别差异性
儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
单选题成熟决定着儿童发展的（）A现实性B差异性C不平衡性D可能性
单选题遗传决定了生长发育的（）。A可能性B现实性C差异性D个体性
单选题儿童发展的年龄特征是指儿童身心发展的（）A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性
单选题儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性