认知发展理论课程模式的代表人物有：A、皮亚杰B、布鲁纳C、班杜拉D、卢梭
行为主义理论课程模式的代表人物是：A、斯金纳B、弗洛伊德C、布鲁纳D、皮亚杰
凯米河德弗里斯制定了以知识建构为核心的教育方案,这里的“知识”主要是指()。 A、科学知识B、物理知识C、数理逻辑知识D、社会知识E、常识性知识
环境与主体相互作用的言语发展理论的代表人物是（ ）。A．班杜拉B．皮亚杰C．乔姆斯基D．布鲁纳
现代认知心理学的代表人物是（ ）A.弗洛伊德 B.布鲁纳 C.华生 D.皮亚杰
以下属于行为主义学前课程的是（）A拉瓦特里的早期儿童课程B韦卡特的认知性课程C恩格尔曼和贝雷特的课程方案D海伊斯科普早期初等教育方案
活动课程的代表人物是（）。A皮亚杰B布鲁纳C杜威D泰勒
法国画坛后印象派的代表人物是（）A、毕加索B、塞尚C、德拉克洛瓦
在幼儿教育中最早创建的皮亚杰教育模式之一是（）。A、拉瓦黛丽模式B、卡米教育方案C、戴弗里斯教育方案D、蒙台梭利教学法
集团分析模型的理论代表人物是本特利、杜鲁门和哈罗德拉斯韦尔。
被认为是较纯粹的皮亚杰式的学前课程是（）A、韦卡特课程B、凯米课程C、海伊斯科普课程D、拉瓦特里课程
方案教学法最早是由（）提出的。A、韦卡特B、克伯屈C、杜威D、皮亚杰
《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（）A、韦卡特B、克伯屈C、杜威D、皮亚杰
韦卡特的的课程模式是（）A、早期儿童课程B、认知导向课程C、皮亚杰式早期教育方案D、方案教学
High/Scope 课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。
成就动机理论的主要代表人物是（）A、布鲁纳B、班杜拉C、韦纳D、阿特金森
19世纪法国浪漫主义绘画的代表人物是（）和德拉克洛瓦。
操作性条件反射的代表人物是（）。A、巴甫洛夫B、斯金纳C、苛勒D、布鲁纳E、班杜拉F、皮亚杰
单选题韦卡特的的课程模式是（）A早期儿童课程B认知导向课程C皮亚杰式早期教育方案D方案教学
判断题High/Scope 课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。A对B错
单选题方案教学法最早是由（）提出的。A韦卡特B克伯屈C杜威D皮亚杰
单选题操作性条件反射的代表人物是（）。A巴甫洛夫B斯金纳C苛勒D布鲁纳E班杜拉F皮亚杰
单选题《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（）A韦卡特B克伯屈C杜威D皮亚杰
单选题以下属于行为主义学前课程的是（）A拉瓦特里的早期儿童课程B韦卡特的认知性课程C恩格尔曼和贝雷特的课程方案D海伊斯科普早期初等教育方案
单选题皮亚杰式早期教育方案的代表人物是（）A拉瓦特里B韦卡特C凯米——德渥里斯D布鲁纳
单选题被认为是较纯粹的皮亚杰式的学前课程是（）A韦卡特课程B凯米课程C海伊斯科普课程D拉瓦特里课程
单选题成就动机理论的主要代表人物是（）A布鲁纳B班杜拉C韦纳D阿特金森