道德判断力

道德判断力

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道德教育的认知模式是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者________________进一步深化的。认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
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“我愿在我的判断力所及的范围内，尽我的能力，遵守为病人谋利益的道德原则，并杜绝一切堕落及害人的行为。”此语出自( )
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()以其独特的价值判断力和性质分辨力直接参与整个护理实践活动。A、护理道德修养B、护理道德评价C、护理道德素质D、护理道德教育
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科尔伯格的研究表明，儿童道德判断力的发展在多少岁前大都处于前习俗水平?（）A.8B.9C.10D.13
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在康德的哲学体系中，判断力是一个非常重要的概念，它分为（）A决定判断力B推理判断力C反思判断力D形而上判断力E准判断力
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判断力
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《道德形而上学原理》可以看作是哪本书的改写本？（）A、《辩证理性批判》B、《纯粹理性批判》C、《实践理性批判》D、《判断力批判》
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道德认识发展的最高水平是（）。A、形成道德信念B、建立道德观念C、掌握道德知识D、获得道德判断力
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科级干部任职的德才兼备要求，内容包括（）A、政治判断力要求B、道德控制力要求C、专业技能要求D、组织管理能力要求
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《道德形而上学原理》可以看作是（）的改写本。A、《辩证理性批判》B、《纯粹理性批判》C、《判断力批判》D、《实践理性批判》
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精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心（）A、个体内部的冲动、思想、感情B、外显的行为C、道德判断力的发展D、隐性课程的设计
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道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是（）A、罗杰斯B、马斯洛C、皮亚杰D、科尔伯格
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儿童青少年的道德判断力是通过观察学习社会环境而获得的，其道德行为随之改变 。
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学习宣传先进典型，引导人民增强道德判断力和道德荣誉感，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，在全社会形成（）的良好风尚，培育自尊自信、积极向上的社会心态。A、知荣辱B、讲正气C、作奉献D、促和谐
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“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。A、被动性B、外在性C、实在性D、中介性
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检查人员要有敏锐的（）和准确的（）A、洞察力和判断力B、观察力和判断力C、分析能力和判断力D、洞察力和分析能力
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多选题在康德的哲学体系中，判断力是一个非常重要的概念，它分为（）A决定判断力B推理判断力C反思判断力D形而上判断力E准判断力
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单选题精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心（）A个体内部的冲动、思想、感情B外显的行为C道德判断力的发展D隐性课程的设计
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名词解释题道德判断力
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单选题对出纳人员职业道德具体要求有严格把关、一丝不苟和（）A精通政策B善于协调C具有职业判断力D自勉自励
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单选题在道德教育中，人们常常运用“对偶故事”的方法促进儿童道德判断力的发展。那么设计这种“对偶故事”方法所依据的德育模式是（　　）。A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D榜样示范模式
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多选题科级干部任职的德才兼备要求，内容包括（）A政治判断力要求B道德控制力要求C专业技能要求D组织管理能力要求
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单选题在康德的三大批判中，“人应知道什么”属于（）A《纯粹道德批判》B《实践理性批判》C《纯粹理性批判》D《判断力批判》
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单选题认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。A体谅模式B认知发展模式C价值澄清模式D社会学习模式
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判断题儿童青少年的道德判断力是通过观察学习社会环境而获得的，其道德行为随之改变 。A对B错
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单选题道德判断发展理论认为，道德判断形式反映个体道德判断水平，个体的道德判断形式处于不断发展之中，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。提出该理论的是（）A罗杰斯B马斯洛C皮亚杰D科尔伯格
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单选题《道德形而上学原理》可以看作是哪本书的改写本？（）A《辩证理性批判》B《纯粹理性批判》C《实践理性批判》D《判断力批判》
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