阅读下面一段诗，回答问题： 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。这里采用了何种情景交融方式？
阅读下面一段诗，回答问题： 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。 这里采用了何种情景交融方式？
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阅读《山居秋暝》一诗，然后回答 51～53 问题。山居秋暝（王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。第 51 题 此诗可以划分为几层？每层文意是什么？
阅读《再别康桥》教学实录（节选），按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”。明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。（生讨论，下面开始交谈）生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……对上述教学实录片段分析不正确的是（）。A、教师问题设置明确，能够有效指引讨论B、以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够C、引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验D、引导学生揣摩课文语言的严密.培养严谨的逻辑思维
第四五六节四那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。五：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。六：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。指出“沉淀着彩虹似的梦”这句诗的象征意义？
问答题阅读《再别康桥》的一段文字，回答问题： 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。 悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。(1)这里描写的景物是什么?(2)用的是什么抒情方法?(3)这里的情景交融方式是什么?为什么?
问答题第四五六节四那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。五：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。六：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。指出“沉淀着彩虹似的梦”这句诗的象征意义？
问答题第四五六节四那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。五：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。六：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。抒情手法。
问答题第四五六节四那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。五：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。六：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”蕴含的情感内容和修辞手法？
单选题阅读《再别康桥》教学实录（节选），按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？原来是天上的虹。那虹揉碎了的是什么，又为什么揉碎呢？请以小组为单位讨论。（生讨论，下面开始交谈）生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是诗人内心的追求。生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻……对上述教学实录分析正确的是（）。A教师问题设置明确，能够有效指引讨论B以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够C引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验D引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维
问答题阅读下面一段诗，回答问题：那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦A．这段诗出自哪篇作品？作者是谁？B．这里采用了何种情景交融方式？C．“彩虹似的梦”的象征意义是什么？
问答题阅读《再别康桥》中的两节，回答问题：软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。A．这两节诗表达了怎样的情怀？B．指出其中自喻为物的词句。C．“彩虹似的梦”象征什么？
问答题阅读下面一段诗，回答问题： 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。这里采用了何种情景交融方式？