李密在《陈情表》中是怎样陈述“辞不就职”的理由？
李密在《陈情表》中是怎样陈述“辞不就职”的理由？
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二、考题解析【教学过程】(一)新课导入李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应诏。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。(二)通读课文，整体感知1.借助字典学会本课重点实词。2.指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。第1段：凄苦，悲凉;第2段：感激，恳切;第3段：真挚，诚恳;第4段：忠诚，恳切，期待。3.范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈情”?“陈”什么“情”?如何“陈情”?明确：“陈情”的原因：除臣洗马，辞不就职。(或：不想到晋朝为官)“陈情”的内容：夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)(孝情、忠情、苦情)“陈情”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉(或以情动人)。(三)再次朗读，深入体会1.李密为什么从“孝”的角度来说理呢?学生讨论回答后归纳明确：(1)晋武帝“以孝治天下”，作者利用这种心理投其所好，获得好感。(2)李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。(3)陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。2.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?(1)为李密的言辞和情理所动。(2)彰显孝治天下的恩德。3.有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?(开放性问题，各抒已见，自圆其说。)引导：(1)李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。(2)李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。(四)迁移拓展假设你是晋武帝与李密面谈，此时，在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?(五)小结作业1.师生共同总结，学生谈收获。2.作业：以“感恩”为话题，写一篇作文。【板书设计】1.简要介绍“表”这种文体。2.诵读对于文言文学习有哪些推动作用?
李密（224年—287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。代表作为《陈情表》文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
单选题李密《陈情表》称“且臣少仕伪朝，历职郎署”，这里的“伪朝”指（）A曹魏B东吴C蜀汉D西晋