（）可以作为道德动机。A、意志力B、理性C、情感D、品味
（）可以作为道德动机。
- A、意志力
- B、理性
- C、情感
- D、品味
相关考题：
保卫人员道德行为就其动机和效果而言，可以区分为()(A)保卫人员道德行为(B)保卫人员非道德行为(C)保卫人员道德的行为(D)保卫人员不道德的行为(E)保卫人员动机行为(F)保卫人员效果行为
：边沁认为，动机和意图作为行为过程中的两个因素，其道德价值要通过行为结果表现出来。动机并非毫无作用，有动机才有意图，有意图才能发生行为，有行为才会产生结果，但动机和意图的好坏不取决于主观的道德动机，而是要看它们带来的行为结果。对这段文字理解正确的是（ ）。A．人的道德品质可以从行为上来判断B．动机和意图具有独立的道德价值C．动机和意图的好坏依行为结果的好坏而定D．动机和意图的依据不存在于客观效果中，而存在于主观领域
以下表述错误的是( )。A、管理会计职业道德由财务立法部门负责制定B、管理会计职业道德约束从业者的思想动机C、管理会计职业道德的贯彻实施没有国家的司法体系作为保障D、管理会计职业道德可以形成文字,也开以不形成文字，是执业者的自律意愿
根据康德的观点，一项具有无法被成功普遍化的动机或目的的行为：（a）根据结果的不同，可以是道德的或不道德的。（b）根据该行为是否被该人所在社会所接受，可以是道德的或不道德的。（c）是不道德的。（d）根据该行为是否出于自由意愿，可以是道德的或不道德的。
对教师道德行为的动机理解正确的是A. 道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机B. 教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离； C. 事实动机是指实际驱动行为发生的动机D. 形式是指没有外化为实际行为的动机
动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是A. 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点B. 动机应成为教师道德评价的侧重点； C. 进行教师道德评价时，应该更关注效果D. 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
小学儿童道德动机（ ）A.独立性发展很快，但并不能摆脱对成人的服从B.由具体、近景向抽象、远景发展，完全摆脱具体形象性C.道德动机的激烈斗争开始出现D.高年级以社会需要作为道德动机的基础，也还离不开具体形象性
小学儿童道德动机（ ）A.独立性发展很快，可以摆脱对成人的服从B.由具体、近景向抽象、远景发展，完全摆脱具体形象性C.道德动机的激烈斗争开始频繁出现D.高年级以社会需要作为道德动机的基础，也还离不开具体形象性
动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）A、对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点B、动机应成为教师道德评价的侧重点C、进行教师道德评价时，应该更关注效果D、当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
单选题下列有关动机和效果作为教师道德评价依据观点错误的是（）A进行教师道德评价时，需要更关注动机；B教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质；C要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；D当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
单选题个人行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现可以称之为（）。A道德性B道德感C道德动机D道德信念