觉察＂成绩差不代表自己就是很差的人＂，可以使学生获得的重要经验是：（）。A、成绩差，可能只是代表自己不擅长这种学习和考试的模式，不需要泛化到对人本身的评价B、了解到自己是有擅长的领域和不擅长的领域的，人和人是有差异的C、了解到学习上犯了错，得低分，也是可以从此经历得到成长的D、了解到别人对自己的评判，自己是可以接受，也是可以拒绝的
觉察＂成绩差不代表自己就是很差的人＂，可以使学生获得的重要经验是：（）。
- A、成绩差，可能只是代表自己不擅长这种学习和考试的模式，不需要泛化到对人本身的评价
- B、了解到自己是有擅长的领域和不擅长的领域的，人和人是有差异的
- C、了解到学习上犯了错，得低分，也是可以从此经历得到成长的
- D、了解到别人对自己的评判，自己是可以接受，也是可以拒绝的
相关考题：
关于智育，下列正确的说法是（ ）。A.智育就是对学生进行知识教育B.学生学习成绩差与智力水平密切相关C.教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力D.每个学生有各自的天赋和潜力，应该区别对待
为了鼓励孩子在学校取得好成绩，许多家长这样教育孩子：“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好，要么成绩差。在老师的眼里，你要么是好学生，要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生，所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。”为使家长的论证成立，以下假设必须成立的一项是（）A．在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标B．老师具有区分好学生和差学生的能力C．在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生D．在老师眼里，好学生就是学习成绩好
许多勤奋的学生是成绩好的学生，但是有些不勤奋的学生也是成绩好的学生，而所有的成绩好的学生都有共同的特征：他们学习都十分专注。据此不可能推出的是：A.十分专注的学生都不是勤奋的B.有些勤奋的学生不是成绩好的学生C.有些不勤奋的学生不是成绩好的学生D.十分专注的学生不都是成绩好的学生
材料：一个学生高一期中考试成绩很差，并且受到了家长的批评，感觉情绪很低落。该生在考上高中时成绩非常好，但是这个时候放松了，觉得高一、高二放松两年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。此外，该生对于高中课本认识不足，觉得高中知识难度有所提升而已，没觉察到高中对学生的抽象思维能力等要求更高了，结果到高一期中考试的时候成绩很差，让他感觉很受刺激，他没想到会考这么差，跟预期差距很大。考生自述：没想到会考得这么差，并且现在想努力学习，发现差距已经被拉开，感觉学起来很吃力，很头疼。也导致心情不好。问题：(1)分析考生情绪低落的原因。(2)如果你是此学生的老师，你该怎么有针对性地解决这些问题?
甲班学生平均成绩80分，标准差8.8分；乙班学生平均成绩70分，标准差8.4分，因此（）。A、甲班学生平均成绩代表性好一些B、乙班学生平均成绩代表性好一些C、无法比较哪个班学生平均成绩代表性好D、两个班学生平均成绩代表性一样
了解＂犯错误也是可以的＂，可以使学生获得的重要经验是：（）。A、错误是人类学习的重要过程，是必经之路B、了解错误也可能带来益处C、了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕D、了解每个人都会犯错误，老师也会，家长也会
体验＂真实表达自己的意图＂，可以使学生获得的重要经验是（）A、面对别人可能“负性的评判”，增加内心的承受经验B、了解别人和自己的差异是很大的C、了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕D、通过真实的沟通，也可以更进一步了解到，别人真实的看法
考试成绩统计结束后，要告知学生成绩，以下处理方法恰当的是（）。A、按得分高低为学生排名，并在班级张贴公布B、不对学生公布，老师自己心里有数即可C、将成绩及其在全班的位置告知学生本人D、老师公布获得前三名学生姓名，并作点评
问答题某班班主任老师认为，学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。 这位班主任老师的想法能否变成现实？
多选题了解＂犯错误也是可以的＂，可以使学生获得的重要经验是：（）。A错误是人类学习的重要过程，是必经之路B了解错误也可能带来益处C了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕D了解每个人都会犯错误，老师也会，家长也会
单选题一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是（ ）。A成绩差B厌学C注意力不集中D贪玩