教师课程领导的角色有()。A.学生课程学习的指导者B.课程意识的主动生成者C.学习型组织的构建者D.学校教师之间的互助者

教师课程领导的角色有()。

A.学生课程学习的指导者

B.课程意识的主动生成者

C.学习型组织的构建者

D.学校教师之间的互助者

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课程内容的活动取向特别注重（ ）。A．课程内容的科学逻辑组织B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的－学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色D．课程是既定的、先验的、静态的
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课程内容的活动取向特别注重（ ）。A．课程内容的科学逻辑组织B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色D．课程是既定的、先验的、静态的
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课程内容的活动取向特别注重()．A．课程内容的科学逻辑组织B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色D．课程是既定的、先验的、静态的
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教师课程意识的觉醒,有助于教师扮演课程领导者角色。教师需要主动去生成以下几种课程意识()。 A.课程专业意识B.课程资源意识C.课程领导意识D.课程批判意识
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教师做好课程领导的角色,需要主动去生成三种意识,即课程专业意识、课程批判意识和()意识。 A.课程反思B.课程文本C.课程实施D.课程资源
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教师课程领导的角色有()。 A.学生课程学习的指导者B.学习型组织的构建者C.课程意识的主动生成者D.学校教师之间的互助者
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新课程倡导的教师的角色包括()。A.教师是学生学习的促进者B.教师是教育教学的研究者C.教师是课程的组织者和执行者D.教师是社区开放型教师
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新课程改革中对教师角色提出的新要求是成为（　　）A.学生学习的促进者B.课程的开发者C.课程的研究者D.课程的管理者E.学生发展的全面引导者
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课程内容的活动取向特别注重（) A.课程内容的科学逻辑组织 B.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性 C. 课程是既定的、先验的、静态的 D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的,学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色A．程内容的科学逻辑组织B．课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C．课程是既定的、先验的、静态的D．课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的,学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色
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