《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出了知识技能、过程方法、情感态度的三维教育目标,并把数学教育特有的“严谨的逻辑证明”作为第四维教育目标。() 此题为判断题(对,错)。

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出了知识技能、过程方法、情感态度的三维教育目标,并把数学教育特有的“严谨的逻辑证明”作为第四维教育目标。()

此题为判断题(对,错)。


相关考题:

《全日制义务教育数学课程标准》设立过程性目标,让学生体验数学化的过程。() 此题为判断题(对,错)。

《全日制义务教育数学课程标准》从"知识与技能”、数学思考”、"情感与态度”三个方面概括数学教学总目标。() 此题为判断题(对,错)。

《义务教育数学课程标准(2011 年版)》从四个方面阐述了课程目标,这四个目标是( )。A.知识技能、数学思考、问题解决、情感态度B.基础知识、基本技能、问题解决、情感态度C.基础知识、基本技能、数学思考、情感态度D.知识技能、问题解决、数学创新、情感态度

义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标,从()等几个方面加以阐述。()。①知识技能;②数学思考③问题解决④情感态度⑤过程方法A.①③⑤B.①②C.①②③④D.②③④⑤

“三维目标”是指知识与技能、(  )、情感态度与价值观。A.数学思考 B.过程与方法 C.解决问题

“三维目标”是指知识与技能、(  )、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题

在“三维”教学目标中,()是有效教学活动的核心目标。A知识技能B过程方法C情感态度价值D道德教育

9、我国全日制义务教育《音乐课程标准》中的课程目标体现在情感态度价值观、知识与技能、过程与方法三个方面。

3、义务教育音乐课标中指出,音乐教学的三维目标是【】A.实践性目标B.知识与技能目标C.情感态度价值观目标D.过程与方法目标E.体验性目标