外国比较教育研究的学科蓬勃发展阶段的时间是：A、1817年至19世纪末B、1800年至19世纪末C、19世纪末至20世纪40年代D、20世纪50年代至今

外国比较教育研究的学科蓬勃发展阶段的时间是：

A、1817年至19世纪末

B、1800年至19世纪末

C、19世纪末至20世纪40年代

D、20世纪50年代至今

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多边国际专项商品协定最早出现于（）。A.18世纪末至19世纪初B.19世纪初至9世纪中期C.19世纪中期至19世纪末D.19世纪末至20世纪初
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外国比较教育研究的学科形成阶段的时间是：A、1817年至19世纪末B、1800年至19世纪末C、19世纪末至20世纪40年代D、20世纪50年代至今
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比较教育的奠基时期(1817年至19世纪末)使用的主要研究方法是派遣学者或官员到国外考察，写成描述和评论性报告书，以达到教育借鉴的目的。()
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比较教育的奠基时期(1817年至19世纪末)的主要代表人物有( )A、库森B、朱利安C、霍勒斯曼D、巴纳德
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1817年至19世纪末这一阶段出现了相对成熟的比较教育研究。()
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外国比较教育研究的学科倡导阶段的时间是：A、1817年至19世纪末B、1800年至19世纪末C、19世纪末至20世纪40年代D、20世纪50年代至今
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19世纪末,比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成。() 此题为判断题(对，错)。
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古典时期的时间跨度一般为( )A．18世纪末至19世纪20年代B．19世纪30年代至19世纪60年代C．19世纪末至20世纪30年代D．20世纪30年代至20世纪60年代
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19世纪末，比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成。A对B错
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