将数学悖论和三次数学危机联系在一起来谈，确实是一个不错的想法。三次数学危机都是数学史上的精彩情节,_______;而那些蕴含哲理的数学悖论更是_______。每个悖论的破译，都可从正反两个方面加深对数学基本概念和基本方法的理解。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。A．耐人寻味 引人入胜B．引人人胜 发人深省C．字字珠玑 振聋发聩D．振聋发聩 耐人寻味
将数学悖论和三次数学危机联系在一起来谈，确实是一个不错的想法。三次数学危机都是数学史上的精彩情节,_______;而那些蕴含哲理的数学悖论更是_______。每个悖论的破译，都可从正反两个方面加深对数学基本概念和基本方法的理解。
填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
A．耐人寻味 引人入胜
B．引人人胜 发人深省
C．字字珠玑 振聋发聩
D．振聋发聩 耐人寻味
相关考题：
应当把数学教育放在一个广泛的背景中来理解,从数学的广泛应用性和数学与其他学科的密切联系的角度看数学学科的设计和实施,就会超越数学自身的内容与方法,在更广泛的背景下认识数学和数学学科。() 此题为判断题(对，错)。
：中国古代数学家对“一次同余论”的研究有___________的独创性和继承性，“大衍求一术”在世界数学史上的崇高地位是不容__________的。 填入划横线部分最恰当的一项是：A. 完全 否定 B. 明确 忽视C. 绝对 动摇 D. 明显 怀疑
下列关于数学和艺术的关系的说法中,正确的是:() A.数学和艺术是完全不相关的两个领域B.数学就是艺术，艺术就是数学C.艺术中的形式美法则和数学有着深入联系D.数学是理性的代表，数学家必须尽可能的去除感性
密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”,而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题,所体现的素质教育思想是() A.挖掘数学的人文内B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征
将数学悖论和三次数学危机联系在一起来谈，确实是一个不错的想法。三次数学危机都是数学史上的精彩情节，____；而那些蕴含哲理的数学悖论更是____。每个悖论的破译，都可从正反两个方面加深对数学基本概念和基本方法的理解。填入划横线部分最恰当的一项是( )。A．耐人寻味 引入入胜B．引人入胜 发人深省C．字字珠玑 振聋发聩D．振聋发聩 耐人寻味
中国古代数学家对“一次同余论”的研究有的独创性和继承性，“大衍求一 术”在世界数学史上的崇高地位是不容的。 依次填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。 A．完全否定 B．明确忽视 C．绝对动摇 D．明显怀疑
数学家的眼光和普通人的眼光很不同。在常人看来十分_______的问题，数学家可能觉得很_______：3只小鸡、3只熊猫、3条恐龙，它们之间有天壤之别，但是对于数学家而言，无非都是一个数字“3”而已；月饼、烧饼、铁饼，到了数学家那里，无非都是圆。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。A．复杂 简洁B．繁难 简单C．平常 特殊D．诡异 平常
中国古代数学家对“一次同余论”的研究 有_的独创性和继承性，“大衍求一术”在世界数学史上的崇高地位是不容_的。正因为这样，在西方数学史著作中，一直公正地称求解一次同余组的剩余定理为“中国剩余定理”。填入划横线部分最恰当的一项是（）。A.完全 否定B.明确 忽视C.绝对 动摇D.明显 怀疑
问答题论述数学史上的三次数学危机。