各会员单位要()开展公众教育工作,将公众教育工作有机融入业务发展和经营管理的各个环节。A、常态化B、无偿地C、规范地D、主动地

各会员单位要()开展公众教育工作,将公众教育工作有机融入业务发展和经营管理的各个环节。

  • A、常态化
  • B、无偿地
  • C、规范地
  • D、主动地

相关考题:

以下关于投资者教育工作的形式的说法错误的是()A.基金公司通过报纸、电视、网络等新闻媒体,以开设投资者教育专栏、制作专题节目、举办各类咨询活动等方式向社会公众宣讲证券市场基础知识,提示投资风险B.从投资者教育工作形式的时空角度看.可分为座谈会和讲座两种形式C.基金代销机构也结合客户和自身业务特点开展了投资者教育工作D.中国证券投资基金业协会多层次、多角度地开展有声有色的投资者教育工作

会员单位应优化资源匹配,多渠道、多层次地开展消费者教育工作,普及银行业务知识,增强消费者的风险意识和()能力。

个体身心发展的顺序性决定了教育工作要 ________。个体身心发展的个别差异性要求教育工作者必须坚持________ 。

在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理,即教育工作要遵循人身心发展的顺序性。

社区的健康教育工作怎样开展?居民健康行为形成率要达到什么?

各级公司是开展防范非法集资宣传教育工作的主体,应面向()进行防范非法集资宣传。A、客户B、社会公众C、保险从业人员D、特定人群

营业部投资者教育工作应当有机融入客户开(销)户、证券交易、资金存取、证券营销、()及客户服务等各项业务环节。A、风险揭示B、客户回访C、反洗钱D、信息披露

教育工作要循序渐进是遵循身心发展的()

银行业金融机构应通过多种渠道开展行之有效的投资者教育工作,向公众普及理财知识和加强风险提示,增强消费者的()意识和自我保护意识,引导社会公众树立科学的理财观,营造理财业务发展的良好环境。A、防范B、金融C、金融风险D、理财

受经济发展水平制约,我国大陆公众金融教育工作起步晚,金融知识普及程度不高,尚未建立持续性教育机制。

学生身心发展的不平衡性要求()A、教育工作要抓住发展的关键期B、教育工作要循序渐进C、教育工作要因材施教D、教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

个体身心发展的不平衡性要求()。A、教育工作要因材施教B、教育工作要循序渐进C、教育工作要根据不同年龄阶段进行D、教育教学工作要抓关键期

会员单位要建立公众教育工作的内部检查机制,()对辖行机构公众教育工作执行情况开展监督检查。

会员单位要强化公众教育人才队伍建设,通过组织专题培训、编制学习手册,()等形式,提高员工队伍公众教育工作水平。

会员单位要建立公众教育工作考核评价体系,统一制定科学合理的评价指标,从()等方面,对分支机构全年公众教育工作情况进行考核评价,并纳入消费者权益保护考核评价体系。A、组织推动B、活动形式C、活动规模D、工作成效

会员单位要建立内部横向协调机制,各级机构、各相关部门要明确分工、协调有序、(),充分发挥各条线专业优势,提高公众教育工作效率和水平。A、密切配合B、充分沟通C、合理安排D、各自发挥

公众教育工作要坚持()原则。A、公众性B、实效性C、服务性D、持续性

填空题会员单位应优化资源匹配,多渠道、多层次地开展消费者教育工作,普及银行业务知识,增强消费者的风险意识和()能力。

多选题各级公司是开展防范非法集资宣传教育工作的主体,应面向()进行防范非法集资宣传。A客户B社会公众C保险从业人员D特定人群

判断题受经济发展水平制约,我国大陆公众金融教育工作起步晚,金融知识普及程度不高,尚未建立持续性教育机制。A对B错

多选题公众教育工作要坚持()原则。A公众性B实效性C服务性D持续性

填空题会员单位要建立公众教育工作的内部检查机制,()对辖行机构公众教育工作执行情况开展监督检查。

多选题《2015年河北省征信宣传教育工作方案》要求要借助媒体开展征信宣传。积极借助()等多种媒体,针对公众关注的问题,在媒体开辟征信宣传专栏等形式,实现征信宣传常态化。A广播B电视C报纸D网络

单选题学生身心发展的不平衡性要求()A教育工作要抓住发展的关键期B教育工作要循序渐进C教育工作要因材施教D教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行

多选题公众教育工作的牵头部门职责包括()。A拟定公众教育工作的年度计划和中长期发展规划B制定集中式公众教育活动的流程和档案C向监管机构提出公众教育工作的改进措施D编写公众教育工作总结报告

多选题会员单位要建立公众教育工作考核评价体系,统一制定科学合理的评价指标,从()等方面,对分支机构全年公众教育工作情况进行考核评价,并纳入消费者权益保护考核评价体系。A组织推动B活动形式C活动规模D工作成效

填空题会员单位要强化公众教育人才队伍建设,通过组织专题培训、编制学习手册,()等形式,提高员工队伍公众教育工作水平。