单选题宋明理学家重视（）的鉴赏。A人格美B人体美C人的风姿D艺术美

单选题
宋明理学家重视（）的鉴赏。
A

人格美

B

人体美

C

人的风姿

D

艺术美

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茶叶鉴赏家(中译英)
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审美的客体是（）。A.鉴赏者B.艺术家C.艺术作品D.艺术受众
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对于高中学生，以下不适合作为美术鉴赏教学评价要点的是（ ）。A.能够模仿鉴赏的作品进行创作B.积极参加美术鉴赏活动C.懂得美术鉴赏的基本方法D.知道重要的美术家及其代表作品
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依照《普通高中美术课程标准(实验)》，美术鉴赏内容系列包括的是()。A.鉴赏基础和鉴赏内容B.鉴赏形式和鉴赏策略C.鉴赏基础和鉴赏途径D.鉴赏策略和鉴赏手段
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在美术鉴赏教学中，掌握（　　），可以使学生受用终身，使他们在未来的生活中能够独立地鉴赏美术作品。A.美术基本脉络B.风格、流派C.美术鉴赏方法D.重要的美术家
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北宋文学巨匠欧阳修对美食有很高的鉴赏能力，“酿酒烹鸡留醉客，鸣机织苧遍山家”。
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茶艺展示过程中，尤其重视鉴赏茶的的汤色之美，宜用内壁洁白的素瓷杯。
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在美术鉴赏教学中，对（）的了解，可以提供一个知识框架，帮助学生更好地认识作品和美术家。A、鉴赏方法B、基本脉络C、风格、流派知识D、风格、流派知识和基本脉络
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审美的客体是（）.A、鉴赏者B、艺术家C、艺术作品D、艺术受众
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一个好的文学批评家，必须首先是一个好的（）A、鉴赏家B、作家C、学者D、思想家
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关于艺术鉴赏的体现，说法不正确的是：（）A、艺术家创造出来的艺术品，必须通过鉴赏主体的审美再创造活动，才能真正发挥它的社会意义和美学价值B、鉴赏主体被动、消极地接受，进行着审美再创造C、艺术鉴赏同艺术创作一样，也是人类自身主体力量在审美活动中的自我肯定与自我实现D、鉴赏主体在艺术欣赏活动中，是积极主动的
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重视评价的促进与发展功能，采用多种评价方式，激励学生参与美术学习也是高中鉴赏教学的评价策略
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在美术鉴赏教学中，掌握（），可以使学生受用终身，使他们在未来的生活中能够独立地鉴赏美术作品。A、美术基本脉络B、风格、流派C、美术鉴赏方法D、重要的美术家
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艺术家是专门从事艺术（）的创造者的总称。A、 创造B、 生产C、 鉴赏D、 批评
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宋明理学
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按照余英时的看法，中国“哲学的突破”出现在（）时期。A、百家争鸣B、魏晋玄学C、隋唐佛学D、宋明理学
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"美术·鉴赏"模块的教科书内容分（）两部分。A、鉴赏基础和鉴赏内容B、鉴赏知识和鉴赏实践C、美术鉴赏和美术实践D、美术课程和鉴赏内容
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提出“发生认识论”的让·皮亚杰是个（）A、心理学家B、艺术学家C、鉴赏家D、批评家
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艺术批评家不需要很高的鉴赏力和判断力。
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单选题提出“发生认识论”的让·皮亚杰是个（）A心理学家B艺术学家C鉴赏家D批评家
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单选题"美术·鉴赏"模块的教科书内容分（）两部分。A鉴赏基础和鉴赏内容B鉴赏知识和鉴赏实践C美术鉴赏和美术实践D美术课程和鉴赏内容
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单选题一个好的文学批评家，必须首先是一个好的（）A鉴赏家B作家C学者D思想家
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单选题按照余英时的看法，中国“哲学的突破”出现在（）时期。A百家争鸣B魏晋玄学C隋唐佛学D宋明理学
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判断题艺术批评家不需要很高的鉴赏力和判断力。A对B错
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多选题艺术鉴赏作为一种审美再创造活动，主要体现在（）A艺术作品只有通过鉴赏才能发挥它的社会意义和美学价值B鉴赏者可以完全脱离艺术作品而进行自由的审美创造C在鉴赏过程中鉴赏者是积极主动地进行审美再创造D鉴赏主体在鉴赏的审美活动中同样可以享受创造的愉悦E艺术家在创作作品时可以不受鉴赏者审美趣味的影响
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单选题审美的客体是（　　）。A鉴赏者B艺术受众C艺术家D艺术作品
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单选题艺术家是专门从事艺术（）的创造者的总称。A 创造B 生产C 鉴赏D 批评
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