发展性教师评价是一种以促进教师未来发展为目的的形成性评价制度，目的是在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。()
绩效考核的目的是强调改善，而绩效管理的目的是强调分配。()
幼儿园课程管理的目的是（）。A、引导幼儿，教师，家长B、支持幼儿，教师，家长C、刺激幼儿，教师，家长D、帮助幼儿，教师，家长
员工个体层面的绩效管理分为四个步骤，其中不包括的是（）。A、定目标B、跟踪指导C、考核D、惩劣奖优
资源/管理是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。
（）是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。A、资源/管理B、工具/应用C、教学/设计D、绩效/发展
要使教师自评发挥作用，教师必须树立正确的评价观，充分认识到评价的（）。A、功利性目的B、鉴别性目的C、发展性目的D、教育性目的
新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的，要求建立（）的教师评价体系。A、发展性的B、持续性的C、稳定性的D、专业性的
战略性绩效管理的三个目的分别是：战略目的、管理目的和（）。
教师与学生维持某种关系，本身并非目的，（）才是目的。A、教育学生B、管理教师C、学校管理D、生活管理
绩效管理的各个组成部分是相互联系的，离开了任何一个部分都不能构成绩效管理系统，都无法到达绩效管理的目的。这是指绩效管理系统的（）。A、集合性B、整体性C、相关性D、目的性E、环境适应性
填空题奖惩性教师管理的类型是注重结果，发展性教师管理的类型是注重（）。
单选题绩效管理的各个组成部分是相互联系的，离开了任何一个部分都不能构成绩效管理系统，都无法到达绩效管理的目的。这是指绩效管理系统的（）。A集合性B整体性C相关性D目的性E环境适应性
单选题新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的，要求建立（）的教师评价体系。A发展性的B持续性的C稳定性的D专业性的
单选题教师与学生维持某种关系，本身并非目的，（）才是目的。A教育学生B管理教师C学校管理D生活管理
多选题惩奖性教师管理的弊端是（）。A忽视教师自我诊断B忽视教师自我提高C忽视教师自我发展D反感抵制E有效性低
多选题惩奖性教师管理的好处是（）。A奖优罚劣B优胜劣汰C促进发展D和谐多赢
问答题为什么目前我国绝大多数地区和学校仍然较多地沿用惩奖性教师管理？
问答题什么是教师管理的绩效原则？绩效原则有何要求？
单选题要使教师自评发挥作用，教师必须树立正确的评价观，充分认识到评价的（）。A功利性目的B鉴别性目的C发展性目的D教育性目的
填空题奖惩性教师管理的结果是强迫（）发展性教师管理的结果是共同认可。
填空题惩奖性教师管理的结果是强迫（）；发展性教师管理的结果是共同认可。
填空题惩奖性教师管理的主体是（）主体；发展性教师管理的主体是多元主体。
填空题《专业标准（试行）》中要求：中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师（）教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。