教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在（ ）。A．由教师发挥主导作用B．借助工具认识事物C．认识对象的间接性D．认识方式的间接性E．学生是不成熟的认识主体
对衬托这一修辞手法说法错误的是() A.有正村和反衬，衬是为了托B.可折射出人物的内心世界和情感的活动C.可突出，甚至“扭曲”事物的特征D.以托出要表现的事物的特征
象征,是以具体事物或形象直接表现思想感情的一种抒情话语方式。() 此题为判断题(对，错)。
象征,是通过具体事物(象征物)直接地表现思想感情(象征义)的一种语言写作技巧。() 此题为判断题(对，错)。
艺术是通过()具体的反映生活,表现作者思想感情的一种社会意识形态。
()是一种修辞手法,它先说别的事物以制造气氛或规定韵脚,然后引出所要说的事物。 A.寄寓B.比喻C.拟人D.起兴
修辞与逻辑的关系表现在()。 A、修辞活动要遵循逻辑规律B、修辞可以突破逻辑的限制C、修辞与逻辑学没有联系D、修辞以逻辑为基础
教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体体现在（ ）。A.由教师发挥主导作用 B.借助工具认识事物C.认识对象的间接性 D.认识方式的间接性 E.学生是不成熟的认识主体
（）是比喻的延伸和扩大，它是借助于特定的具体事物，来寄寓某种精神品质或抽象道理的修辞手法。A比喻B象征C双关D夸张
皮亚杰从守恒实验中研究得出：年幼儿童的思维受（）的影响，以单维的方式来认知事物。A、间接知觉B、直接知觉C、直接感觉D、间接感觉
象征，是以具体事物或形象直接表现思想感情的一种抒情话语方式。
象征，是通过具体事物（象征物）直接地表现思想感情（象征义）的一种语言写作技巧。
在抒情性作品中，抒情者是常常借具体可感的事物、景物来传达内心抽象的思想感情的。
以具体事物间接表现思想感情的修辞方式是（）A、比喻B、象征C、对比D、借代
为了突出主体事物，用类似的或相反的、或相异的事物作陪衬的修辞方式叫映衬，也叫（）。A、对照B、排比C、衬托D、层递
对比类推法是利用事物间的共性，把发生的表现规律以类比推断方式对同类事物的前景作出预测。
早期的信息系统用户处理操作层的（）。A、间接事物B、直接事物C、抽象事物D、具体事务
把人或事物的声音、颜色、情状如实描写出来的修辞方式叫（）。
感性认识的特点是（）。A、对事物表面现象的认识B、对事物本质的认识C、对事物间接性的认识D、是对事物抽象性的认识E、对事物直接的认识，具体生动，丰富多彩
利用前后语句的循环往复以表现两种事物之间相互制约、相互依存关系的修辞方法叫做（）。把上句结尾的词语作为下句的开头，使相邻语句首尾蝉联，上递下接的修辞方法叫做（）。
填空题把人或事物的声音、颜色、情状如实描写出来的修辞方式叫（）。
判断题象征，是通过具体事物（象征物）直接地表现思想感情（象征义）的一种语言写作技巧。A对B错
判断题在抒情性作品中，抒情者是常常借具体可感的事物、景物来传达内心抽象的思想感情的。A对B错
判断题象征，是以具体事物或形象直接表现思想感情的一种抒情话语方式。A对B错
单选题下列修辞手法的表述中，对应正确的一组是（）。A比拟是把相关或相反的事物并列在一起以形成鲜明对比的修辞手法B借喻是根据想象将物比作人，或将人比作物的修辞手法C暗喻是把某事物比拟成和它有相似关系的另一事物的修辞手法D映衬是用另外的事物来比拟所讲事物的修辞手法
填空题利用前后语句的循环往复以表现两种事物之间相互制约、相互依存关系的修辞方法叫做（）。把上句结尾的词语作为下句的开头，使相邻语句首尾蝉联，上递下接的修辞方法叫做（）。
单选题早期的信息系统用户处理操作层的（）。A间接事物B直接事物C抽象事物D具体事务