名词解释题舴艋
名词解释题
舴艋
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读下面这首词，然后答题。〔5分）武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册）(1)这首词所写的时令是“晚春”，从词中哪个语句看出的：__________________________ (用词中原语句填写〉；“日晚倦梳头”的原因是:__________________________ (可用词中原句回答(2分）(2)你认为这首词中写得最好的句子是哪两句？为什么?(3分）
古诗欣赏（4分）（1）对下列诗歌内容理解不正确的一项是（2分）A．《天净沙?秋思》前三句写了九种事物，构成了一幅形象生动的深秋晚景图。B．《归园田居（其三）》“但使愿无违”中的“愿”是：通过自己辛勤劳作，换来田园的好收成，再做一个“造福一方”的好官。C．《登岳阳楼(其一)》中“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”。“风霜”既指自然事物，又喻社会现实；“老木沧波”既是眼前实景，又包含诗人历经风霜后的悲愁之情。D．《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》抒发了作者渴望杀敌报国却壮志难酬的悲愤之情。（2）对下列诗歌写作技巧分析不正确的一项是（2分）A．《望岳》诗句没有一个“望”字，但句句写向岳而望。距离是自近而远，时间是从暮至朝，由登岳想到望岳。B．《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流”，用流动的视角来描写景物的变化。C．《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”，“生”和“入”运用拟人修辞方法，赋予“日”与“春”以人的意志和情思。D．《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，作者把“愁”比喻成具有重量的、可承载的、可触摸的实体。意新语新，夸张奇特。
下列古诗文默写正确的两项是（ ）。A.旦辞爷娘去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。B.潮平两岸阔，风正一帆悬。客路青山外，行舟绿水前。C.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。D.闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。E.人恒过然后能改，衡于虑困于心而后作，征于色发于声而后喻。F.伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
下列诗句中，没有运用比喻修辞手法的是（）。A、对潇潇，暮雨洒江天，一番洗清秋。B、只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。C、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。D、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
老师在讲到李清照的《声声慢》一词时，向同学们介绍说，李清照特别会写“愁”，于是给同学们找出若干写“愁”的词句，请同学们欣赏。下列词句的作者不是李清照的是（）。A、花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁B、薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽C、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头D、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁
下列喻愁名句出自宋朝人笔下的是（）A、休问离悉轻重，向个马儿上驮也驮不动B、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起C、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流D、只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁
单选题“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”、“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，本来不易表现的愁思，在古代诗人的笔下却被描写得形态万千、生动感人，让人浮想联翩。这说明（）A发挥主观能动性可以改变事物的性质B普遍性寓于特殊性之中并通过其表现出来C人的主观世界必须在实践中才能得到改造D真理是具体的、有条件的
单选题老师在讲到李清照的《声声慢》一词时，向同学们介绍说，李清照特别会写“愁”，于是给同学们找出若干写“愁”的词句，请同学们欣赏。下列词句的作者不是李清照的是（）。A花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁B薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽C剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头D只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁
单选题教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的综合运用，以下关于诗文中运用的修辞手法的分析不正确的一项是( )。A“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”：综合运用了比喻和夸张的修辞手法，把抽象的愁思化为具体的形象，以一叶轻舟来承载山重之愁，既写出了愁思的深重，又饶有新意B“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”：综合运用了对偶、比喻、互文的修辞手法，句式整齐，音韵和谐，描写形象生动，琴音变化如在耳边C“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”：综合运用了对偶、用典的修辞手法，其句中所用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊D“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”：综合运用了对偶、拟人的修辞手法，诗句赋予“蜂”“鱼”以人的动作“抱”“吹”，为残春之景平添意趣与生机
单选题下列诗句中，没有运用比喻修辞手法的是（）。A对潇潇，暮雨洒江天，一番洗清秋。B只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。C离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。D试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。