单选题音乐教学生成可分为()大类。A二B三C四D五

单选题
音乐教学生成可分为()大类。
A

B

C

D


参考解析

解析: 音乐教学生成可分为教学目标的生成、教学内容的生成和教学过程的生成三大类。

相关考题:

历史课程教学的形式可分为两大类,一为课堂教学,二为课外教学。()

在重量分析中,生成的沉淀可分为()沉淀和()沉淀两大类。

金属矿床按生成的原因不同可分为内生矿床、外生矿床和()三大类。

在重量分析中,生成的沉淀可分为( )沉淀和非晶形沉淀两大类

幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为:歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。A对B错

幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为:歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。

根据教学任务,课的类型可分为()和()两大类。

若按活动组织形式的结构功能划分,幼儿园集体音乐教学的活动程序可分为()。

音乐教学生成可分为()大类。A、二B、三C、四D、五

我国的曲艺音乐品种相当丰富,一般可分为()五大类。

音乐教学基本模式不包含下列哪项?()A、自主吸收B、发现探究C、讨论交互D、合作生成

针对音乐教学的特殊性,目前的音乐教学模式,应当是在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下,以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基础,建构开放性、创新性的音乐教学类型,它大体可分为()。A、合作吸收、发现探究、讨论发现、合作共进、开发生成B、合作吸收、讨论探究、合作发现、交互共进、开放生成C、自主吸收、合作探究、讨论发现、合作共进、开放生成D、自主吸收、发现探究、讨论交互、合作共进、开放生成

下列不属于音乐教学评价的意义的是()。A、为当前音乐课程改革提供支持B、促进教师更新教学观念,有效指导教学行为C、有利于促进学生更好的发展D、关注学生成长,重视学生的实践能力

拉丁美洲音乐丰富多彩,大体可分为第安人音乐、拉丁美洲民间音乐和()为中心的非洲—美洲音乐三大类型。A、亚洲人音乐B、白人音乐C、黑人音乐D、北美洲人音乐

汉族的民间音乐可分为(),民间歌舞音乐,(),戏曲音乐,()等五大类。

藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和()三大类。A、古典音乐B、宫廷音乐C、泰戈尔音乐D、民族音乐

说唱音乐可分为两大类,即(),前者是由唱曲子发展而来,后者是由说书发展而来。

我国的传统音乐包括自古至今的()、宫廷音乐、()和宗教音乐;而汉族的民间音乐又可分为民间歌曲、民间歌舞音乐、说唱音乐、()、和()等五大类,其中的民歌则可分为号子、山歌、小调三种基本体裁。

在实际的教学中,经常会遇到学生上课精神不集中、搞小动作等问题,教师要在以正面教育为主的前提下,合理地处理问题。这属于()。A、音乐教学常规B、音乐教学生成C、音乐教学调控D、音乐教学反思

单选题拉丁美洲音乐丰富多彩,大体可分为第安人音乐、拉丁美洲民间音乐和()为中心的非洲—美洲音乐三大类型。A亚洲人音乐B白人音乐C黑人音乐D北美洲人音乐

填空题根据教学任务,课的类型可分为()和()两大类。

单选题藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和()三大类。A古典音乐B宫廷音乐C泰戈尔音乐D民族音乐

填空题潮州音乐是流行于广东潮州、汕头等地的民间器乐乐种。潮州音乐大致可分为()乐和室内乐两大类。

填空题汉族的民间音乐可分为(),民间歌舞音乐,(),戏曲音乐,()等五大类。

填空题我国的传统音乐包括自古至今的()、宫廷音乐、()和宗教音乐;而汉族的民间音乐又可分为民间歌曲、民间歌舞音乐、说唱音乐、()、和()等五大类,其中的民歌则可分为号子、山歌、小调三种基本体裁。

单选题音乐教学生成可分为()大类。A二B三C四D五

单选题在实际的教学中,经常会遇到学生上课精神不集中、搞小动作等问题,教师要在以正面教育为主的前提下,合理地处理问题。这属于()。A音乐教学常规B音乐教学生成C音乐教学调控D音乐教学反思

判断题幼儿园的音乐教育活动从音乐实践类型的角度可分为:歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。A对B错