单选题学习诗歌《琵琶行》,教师要求学生了解本文的写作背景,理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是()。A创造生活情境,了解作者生活,更好地理解作品内涵B捕捉诗歌的语言文字,提高品味语言的能力C了解背景,引导学生深入理解诗歌的思想情感D分析名句,感受语言的丰富多彩,积累写作素材

单选题
学习诗歌《琵琶行》,教师要求学生了解本文的写作背景,理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是()。
A

创造生活情境,了解作者生活,更好地理解作品内涵

B

捕捉诗歌的语言文字,提高品味语言的能力

C

了解背景,引导学生深入理解诗歌的思想情感

D

分析名句,感受语言的丰富多彩,积累写作素材


参考解析

解析: 《琵琶行》是白居易被贬江州两年,在浔阳江头送别客人,偶遇一位年少因艺技红极一时、年老色衰嫁作商人妇的歌女之后的有感而发。

相关考题:

诗句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”出自唐代诗人自居易的代表作A.《将进酒》B.《石壕吏》C.《琵琶行》D.《从军行》

诗句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”出自唐代诗人白居易的代表作( )A.《将进酒》B.《石壕吏》C.《琵琶行》D.《从军行》

学习诗歌《琵琶行》,教师要求学生了解文本的写作背景,理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”这一名句的内涵,对这一活动分析正确的是(  )A、了解背景,引导学生深入理解诗歌思想情感B、创造生活情境,了解作者生活,更好地理解作品内涵C、捕捉诗歌的语言文字,提高品味语言的能力D、分析名句,感受语言的丰富多彩,积累写作素材

学习《蜀道难》,教师要求学生自选文体写一段评价李白的文字。课堂上,教师展示了几份学生作业和自己的“下水文”。对这一活动过程分析正确的是( )。A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本B.师生交流能够激活学生的阅读体验,理解诗人情感C.借助“下水文”,学生能够掌握知人论世的鉴赏方法D.自选文体评价诗人,有助于学生把握诗歌的写作背景

学习诗歌《天仙子》,教师要求学生结合全词表达的感情,理解“云破月来花弄影”这一名句,对这一活动分析正确的是( )。A.引导学生关注作者的语言风格与创作特点B.引领学生理解古典诗歌内容,体察作者情感C.从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式D.基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴

学习诗歌《天仙子》,教师要求学生结合全词表达的感情,理解“云破月来花弄影”这一名句,对这一活动分析正确的是( )。A、引导学生关注作者的语言风格与创作特点B、引领学生理解古典诗歌内容,体察作者情感C、从不同角度和层面体察、阐发与评价本文内容或形式D、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴

简析“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内在含意。

“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”出自()A、《琵琶行》B、《长恨歌》C、《过华清宫》D、《卖炭翁》

你如何理解白居易《琵琶行》中“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”两句?

学习宋词《醉花阴》,教师要求学生结合李清照的词风理解“人比黄花瘦”这一名句。对这一活动分析正确的是()。A、引导学生品析词句.鉴赏用词之妙B、回顾李清照的词风.巩固基础知识C、从不同角度赏析诗词.加深对诗词情感的理解D、引导学生关注作者的语言风格与创作特点

学习诗歌《锦瑟》,教师要求学生结合全诗表达的思想感情,理解“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”这一名句。以下对这一活动的分析正确的一项是()。A、基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴B、从不同的角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式C、引领学生理解古典诗歌内容,体察作者情感D、引导学生关注作者的语言风格与创作特点

“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”是出自白居易的哪一名篇中?()A、《卖炭翁》B、《长恨歌》C、《琵琶行》D、《花非花》

借一个歌女的遭遇,感伤自己坎坷的政治际遇,抒发“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”感慨的作品是()。A、《新乐府》B、《琵琶行》C、《秦中吟》D、《长恨歌》

同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!

同是天涯沦落人,()。(白居易《琵琶行》)

学习诗歌《短歌行》,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”对这一活动分析正确的是()。A、掌握用典写作手法,提高赏析能力B、通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C、引导学生掌握赏析词句的方法D、引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感

白居易在听琵琶女的演奏后,写下了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的诗句,这是艺术鉴赏效应中的()。A、领悟B、共鸣C、期待D、净化

“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”出自唐诗名篇()。A、《琵琶行》B、《长恨歌》C、《夜雨寄北》D、《渭城曲》

单选题“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”出自()A《琵琶行》B《长恨歌》C《过华清宫》D《卖炭翁》

单选题“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”出自()。A《秦妇吟》B《春江花月夜》C《长恨歌》D《琵琶行》

填空题同是天涯沦落人,()。(白居易《琵琶行》)

单选题学习诗歌《短歌行》,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。”对这一活动分析正确的是()。A掌握用典写作手法,提高赏析能力B通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C引导学生掌握赏析词句的方法D引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感

判断题同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!A对B错

问答题你如何理解白居易《琵琶行》中“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”两句?

单选题教学诗歌《短歌行》时,教师要求学生结合全诗表达的感情,理解诗歌最后四句“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”。对这一活动分析正确的是()。A掌握用典写作手法,提高赏析能力B通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴C引导学生掌握赏析词句的方法D引导学生整体把握诗歌内容,深入理解作者情感

单选题学习宋词《醉花阴》,教师要求学生结合李清照的词风理解“人比黄花瘦”这一名句。对这一活动分析正确的是()。A引导学生品析词句.鉴赏用词之妙B回顾李清照的词风.巩固基础知识C从不同角度赏析诗词.加深对诗词情感的理解D引导学生关注作者的语言风格与创作特点

单选题借一个歌女的遭遇,感伤自己坎坷的政治际遇,抒发“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”感慨的作品是()。A《新乐府》B《琵琶行》C《秦中吟》D《长恨歌》