单选题牛老师在班级管理中采取了一系列措施，其中正确的是（ ）。A鼓励学习能力强的同学主动帮助学困生B编排座位时让学生按成绩排名自己选择C有学生丢失东西时马上检查全班学生的书包D私下告知无记名票选的“最差生”并提出要求
单选题
牛老师在班级管理中采取了一系列措施，其中正确的是（ ）。
A
鼓励学习能力强的同学主动帮助学困生
B
编排座位时让学生按成绩排名自己选择
C
有学生丢失东西时马上检查全班学生的书包
D
私下告知无记名票选的“最差生”并提出要求
参考解析
解析：
相关考题：
在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是（ ）。 A．适当放低要求以鼓励差生 B．满足优生需要，对其他学生适当放低要求 C．按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充 D．关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成 一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智 商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失敗的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正 错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。 请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。
心理学家做了这样-一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18人的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点:(1)分析他们在学业上失败的原因: (2). 上课提问时，难度适当: (3) 对回答问题，正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给子肯定并耐心纠正错误答案: (4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。问题:请结合以上材料试用动机理论分析。
应试教育环境下的老师，常把注意力集中到有发展前途的好学生身上，而忽略了“差学生”的心理指导。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个试验：他从18个班中随意选择20%的学生，之后他告诉老师，名单上的这些学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试结果表明：名单上的同学成绩果然好于其他同学。分析结论是：那张随意提出的名单给了老师一定影响，老师在日常教学过程中不自觉地给这些学生更多的鼓励和指导。 这段话支持的主要观点是( )。 A. “差生”不一定比一般学生基础差B. 通过努力，“差生”也能追上学习好的学生C. 教师的因素是导致“差生”学习成绩下降的一个重要原因D. 罗森塔尔试验对如何帮助“差生”有一定启示
牛老师在班级管理中采取了一系列措施，其中正确的是()。A.鼓励学习能力强的学生主动帮助学困生B.编排座位时让学生按成绩排名自己选择C.有学生丢失东西时马上检查全班学生的书包D.私下告知无记名票选的“最差生”并提出要求
在一个英语学习分化比较大的班级中，你认为最好的处理方法是以下哪—种?()。A.适当放低要求以鼓励差生B.适当提高要求以鼓励优生C.按全班多数同学的接受水平选教部分材料，其他部分则在以后进行适当补充D.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得
在一个英语学习分化比较大的班级中，你认为最好的处理方法是以下哪一种( )A.适当放低要求以鼓励差生B.适当提高要求以鼓励优生C.按全班多数同学的接受水平选教部分材料，其他部分则在以后进行适当补充D.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围之内，于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。第五，要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。上述材料给我们的启发有()。A.应当以外部动机为主，内部动机为辅B.应当尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化C.老师应该根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习D.激励学生学习的最好方法就是开展竞赛E.应当以内部动机为主，外部动机为辅
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围之内，于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。第五，要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。上述材料说明，教师可以用()激发学生学习动机。A.正确的结果归因B.充分利用反馈信息对学生进行奖励C.创造合适学习难度的问题情境D.运用正强化鼓励学生学习E.对学生的学习成绩及时排名，并公布给学生
不属于翻转课堂对学生学习能力提升策略的是（）A、方便个性化学习与提升B、能有效帮助学困生C、能让学生选择最优时段最优状态下学习D、学习能力强的学生能有效提升自己的学习能力，学困生则一天一天被落下。
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 1．分析他们在学业上失败的原因； 2．上课提问时，难度适当； 3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。对回答正确的学生进行鼓励，运用了（）学习理论。A、观察B、强化C、需要层次D、成就目标
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 1．分析他们在学业上失败的原因； 2．上课提问时，难度适当； 3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。“上课提问时，难度适当”是指教学要符合学生的（）。A、期望B、最近发展区C、思维发展D、心理需要
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来.组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围之内。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二。上课提问时.难度适当。第三，对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。第五，要求教师使用各种媒体增加学生的兴趣。后来。这18名同学在半年以后学习大有进步.已经不再是差生。谈谈这些学生进步的原因。
牛老师在班级管理中采取了一系列措施，其中正确的是（）。A、鼓励学习能力强的学生主动帮助学困生B、编排座位时让学生按成绩排名自己选择C、有学生丢失东西时马上检查全班学生的书包D、私下告知无记名票选的“最差生”并提出要求
单选题在一个英语学习分化比较大的班级中，你认为最好的处理方法是以下哪一种（）A适当放低要求以鼓励差生B适当提高要求以鼓励优生C按全班多数同学的接受水平选教部分材料，其他部分则在以后进行适当补充D关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得
单选题不属于翻转课堂对学生学习能力提升策略的是（）A方便个性化学习与提升B能有效帮助学困生C能让学生选择最优时段最优状态下学习D学习能力强的学生能有效提升自己的学习能力，学困生则一天一天被落下。
单选题牛老师在班级管理中采取了一系列措施，其中正确的是（）。A鼓励学习能力强的学生主动帮助学困生B编排座位时让学生按成绩排名自己选择C有学生丢失东西时马上检查全班学生的书包D私下告知无记名票选的“最差生”并提出要求
单选题心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级。心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点： 1．分析他们在学业上失败的原因； 2．上课提问时，难度适当； 3．对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 4．鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 半年后，这18名同学的学习成绩大有进步，已经不再是差生了。对回答正确的学生进行鼓励，运用了（）学习理论。A观察B强化C需要层次D成就目标
单选题刘老师丢失了一部手机，怀疑是学生偷拿了，于是对学生的书包以及衣兜进行 检查。刘老师的做法（ ）。A正确，不能放任学生偷拿东西的行为B错误，刘老师侵犯了学生的财产权C正确，寻找丢失的手机情有可原D错误，刘老师侵犯了学生的人身自由权
单选题吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位，吴老师的做法( )。A有利于激励学生B便于班级管理C有失教育公平D没有尊重学生人格