单选题李老师从教30余年,不断提升教学水平,改进自己的教学方法反思自己的教学问题,不断创新。这体现的教师角色是( )。A教育教学的研究者B课程的建设者和开发者C社区型的开放教师D学生学习的促进者
单选题
李老师从教30余年,不断提升教学水平,改进自己的教学方法反思自己的教学问题,不断创新。这体现的教师角色是( )。
A
教育教学的研究者
B
课程的建设者和开发者
C
社区型的开放教师
D
学生学习的促进者
参考解析
解析:
相关考题:
教师依凭其课堂教学行动,不断探索和解决在教学实践中出现的问题,使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要,从而努力提升教学时间的理性层次,并使自己成为学者型教师的过程是()。 A.校本研究B.校本教学研究C.教学理念D.教学反思
教师必须不断地反思自己的日常教学行为,着眼于自己教学行为的改进,持续地追问“什么样的教学才能促进学生发展?”“我的教学是否有利于学生思想政治素质的提高?”通过对教育教学活动的自我觉察来提高自己的教育教学效果。这主要强调,教师的教学评价要( )。A.关注学生身心健康的状况B.坚持多元化的评价方式C.着眼于学生学习成绩的提高D.注重教师的自我评价
教师必须不断地反思自己的日常教学行为,着眼于自己教学行为的改进,持续地追问:“什么样的教学才能促使学生发展?”“我的教学是否有利于学生的思想政治素质的提高?”通过自己对教育教学活动的自我觉察来提高自己的教育教学效果。这主要强调,教师的教学评价( )。A.要注重教师的自我评价B.要着眼于学生学习成绩的提高C.要坚持多元化的评价方式D.要关注学生身心健康的状况
陈老师从教30余年,不断改进自己的教学方法,提升教学水平,反思自己的教学问题,不断创新。这体现的教师角色是()。A.教育教学的研究者B.课程的建设者和开发者C.社区型的开放教师D.学生学习的促进者
青年教师王老师想要提高教学水平,主动向特级教师李老师学习,经常跟班听课,王老师上课时,尽管教学设计,教学方法,甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不佳,下列分析不恰当的是( )。A.王老师只注重了模仿,忽视了对自己的教学反思B.王老师不重视专业学习,专业知识与技能不扎实C.王老师一味模仿李老师,未形成自己的教学风格D.王老师不重视班级学情,忽视了学生个体差异性
教学反思是指教师依凭其课堂教学行动,不断探索和解决在教学实践中出现的问题,使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要,从而努力提升教学实践的(),并使自己成为学者型教师的过程。A、感性层次B、理性层次C、一般层次D、理解层次
()是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思,在反思的基础上提高自己的实践能力,最后改进教学实践。A、教历研究B、行动研究C、教育智慧D、案例教学
陈老师从教30余年,不断改进自己的教学方法,提升教学水平,反思自己的教学问题,不断创新。这体现的教师角色是()A、教育教学的研究者B、课程的建设者和开发者C、社区型的开放教师D、学生学习的促进者
在教学反思的内容中,以下没有体现反思教学理念的是()。A、反思学生在课堂上的主体地位是否得到发挥B、反思教师角色是否转换到位C、反思师生关系是否做到民主平等D、反思学生在课堂上是否服从教师的要求
()是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,是新手教师转变为专家教师的~种方式和途径。A、教学反思B、教学实践C、课堂教学D、校本培训
单选题()是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断的探究反思,在反思的基础上提高自己的实践能力,最后改进教学实践。A教历研究B行动研究C教育智慧D案例教学
单选题在教学反思的内容中,以下没有体现反思教学理念的是()。A反思学生在课堂上的主体地位是否得到发挥B反思教师角色是否转换到位C反思师生关系是否做到民主平等D反思学生在课堂上是否服从教师的要求
单选题教学反思是指教师依凭其课堂教学行动,不断探索和解决在教学实践中出现的问题,使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要,从而努力提升教学实践的(),并使自己成为学者型教师的过程。A感性层次B理性层次C一般层次D理解层次
单选题通过测试学生了解自己水平、发现问题,教师改进教学体现了语言测试()的作用。A评估教学,提供反馈信息B评估人才,提供用人依据C推广母语教学,扩大母语影响