问答题阅读课文《猫》的教学实录（片段），回答第16小题。案例：（教师引导学生重点研读有关第三只猫的文字）师：通过学习我们知道，文章重点写的是第三只猫，因为第三只猫最能表现文章的主旨。但是同学们的阅历少，在学习过程中，对部分内容理解起来有一定的难度，可能存在很多的疑问。下面，哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决。（学生思考后纷纷举手质疑）生1：小猫为什么总是凝望鸟笼？生答：也许它觉得笑蓉鸟很漂亮、很幸福，而自己却很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟。也有可能是它喜欢芙蓉鸟。生2：“我”根据什么判定芙蓉鸟是被这只猫咬死的？生答：因为“小猫经常凝望鸟笼，鸟死后，它嘴里好像还在吃着什么”。生3：为什么“我”对第三只猫的死，比对以前两只猫的亡失“更难过得多”？生答：因为第三只猫是被“我”误伤之后死的，而“我永无改正我的过失的机会了”，所以我更难过。生4：课本第70页第一段中的“忧郁”与第72页中的“忧郁”有什么不同？生答：第一个“忧郁”的意思是“担心”，第二个“忧郁”指的是第三只猫的性格特点。生5：假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？（教师对这个问题的提出给予了高度的评价）生答：如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它们，更不会用棒打它们。因为“我”喜欢这两只小猫。师：为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢？就因为“我”喜欢它。（一边讲一边板书）为什么“我”会冤枉第三只猫呢？生（齐答）：不喜欢它，它不受欢迎。（师板书）师：所以“我”妄下断语、棒打冤死了第三只猫。（师板书）仅仅是因为它不受欢迎就被冤枉而死，多可怜的一只猫呀！实际上，在我们的生活中有没有这样的事情发生呢？生（齐答）：有。师：是呀，我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说，有一天，你的一支笔或一本书不见了，左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢？这时候你就猜测可能是哪一位同学给拿走了。你又会想到谁呢？生（齐答）：最不喜欢的同学。师：于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了，也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。同学们通过朗读、理解、品味这篇文章，一定有了很多的想法，学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同学们听一听呢？（学生思考后发言）生1：做事情一定要弄清事实，不能主观鹰断，妄下断语。生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉。生3：一个人应该提高自己的素质，不断地完善自己，受到别人的欢迎。生4：一个人的同情心应做到善始善终，不能像“我”那样。（教师布置作业，课程完成）问题：（1）请评析该教师教学中体现的两个优点。（10分）（2）请分析该教师的教学过程，找出自己不认同的教学环节并提出改进建议。（10分）
问答题
阅读课文《猫》的教学实录（片段），回答第16小题。案例：（教师引导学生重点研读有关第三只猫的文字）师：通过学习我们知道，文章重点写的是第三只猫，因为第三只猫最能表现文章的主旨。但是同学们的阅历少，在学习过程中，对部分内容理解起来有一定的难度，可能存在很多的疑问。下面，哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决。（学生思考后纷纷举手质疑）生1：小猫为什么总是凝望鸟笼？生答：也许它觉得笑蓉鸟很漂亮、很幸福，而自己却很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟。也有可能是它喜欢芙蓉鸟。生2：“我”根据什么判定芙蓉鸟是被这只猫咬死的？生答：因为“小猫经常凝望鸟笼，鸟死后，它嘴里好像还在吃着什么”。生3：为什么“我”对第三只猫的死，比对以前两只猫的亡失“更难过得多”？生答：因为第三只猫是被“我”误伤之后死的，而“我永无改正我的过失的机会了”，所以我更难过。生4：课本第70页第一段中的“忧郁”与第72页中的“忧郁”有什么不同？生答：第一个“忧郁”的意思是“担心”，第二个“忧郁”指的是第三只猫的性格特点。生5：假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想？怎样做？（教师对这个问题的提出给予了高度的评价）生答：如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它们，更不会用棒打它们。因为“我”喜欢这两只小猫。师：为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢？就因为“我”喜欢它。（一边讲一边板书）为什么“我”会冤枉第三只猫呢？生（齐答）：不喜欢它，它不受欢迎。（师板书）师：所以“我”妄下断语、棒打冤死了第三只猫。（师板书）仅仅是因为它不受欢迎就被冤枉而死，多可怜的一只猫呀！实际上，在我们的生活中有没有这样的事情发生呢？生（齐答）：有。师：是呀，我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说，有一天，你的一支笔或一本书不见了，左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢？这时候你就猜测可能是哪一位同学给拿走了。你又会想到谁呢？生（齐答）：最不喜欢的同学。师：于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了，也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。同学们通过朗读、理解、品味这篇文章，一定有了很多的想法，学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同学们听一听呢？（学生思考后发言）生1：做事情一定要弄清事实，不能主观鹰断，妄下断语。生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉。生3：一个人应该提高自己的素质，不断地完善自己，受到别人的欢迎。生4：一个人的同情心应做到善始善终，不能像“我”那样。（教师布置作业，课程完成）问题：（1）请评析该教师教学中体现的两个优点。（10分）（2）请分析该教师的教学过程，找出自己不认同的教学环节并提出改进建议。（10分）
参考解析
解析：
相关考题：
“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了 （ ）A、 全身松驰训练B、 强化法C、 肯定性训练D、系统脱敏法
某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（ ）A、放松疗法B、系统脱敏疗法C、厌恶疗法D、满灌疗法
一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（ ）。A．自我控制法B．系统脱敏法C．肯定性训练D．强化法
某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是（）。A.放松疗法B.系统脱敏疗法C.厌恶疗法D.满灌疗法
案例： 在利用万有引力定律求解地球的质量时，赵老师的教学片段如下： 教师：同学们，我们已经学习过万有引力定律，而且也知道引力常量G的数值。那么我们就利用引力公式推导地球的质量。 老师对学生的这个方法，没有表扬，没有引导，也没有指出不足之处。而是说，用刚学过的万有引力定律求解。别乱想了。 学生们正思考之际，老师匆忙地给出了正确答案。比如，利用月球到地球的距离与月球绕地球转动的周期算出地球的质量。 学生2：老师，我想到了这个方法，但就是不知道哪个变量容易测量。 教师：回去仔细复习教材。把公式多推导几遍，就熟悉了……问题： (1)此教学片段，教师有哪些需要改进的地方。 (2)重新设计一个教学片段，引导学生掌握相关的物理知识。
阅读下面《紫藤萝瀑布》的教学实录，按要求答题。 初读课文后，教师提问：“你认为课文哪些地方写得好，给你的印象最深 ”一个学生回答道：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。”对这位学生的回答，教师没有进行正面评价，而是说“下面我们看看课文的第一段写了什么”，接着便又继续串讲课文。 对以上教学实录的评价，不正确的是（ ）。A、这个学生很聪明、准确地抓住了文章的关键句B、如果教师因势利导，以这个句子为切入点，引导学生研读课文，教学重点、难点将会迎刃而解C、如果教师给予正确评价和反馈，将能够充分调动学生的积极性，学生的认识也可能会再上一个台阶D、教师不应该被学生牵着鼻子走、否则将会失去教学主动性，必要的时候要拉回学生的思维
阅读以下材料回答问题。 师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于它的主题人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来做一点文学欣赏。(学生独立思考10分钟后．开始交流。)生1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就是凡事不能主观臆断，妄下断语往往会造成不可弥补的损失。 师：有不同的意见吗?生2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天．更应善于与人交往，把自己融入到集体中去。 师：好，你的观点很有新意。 生3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格。要活泼开朗，有真才实学；应适当地注重自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。 师：有道理。 生4：从家里儿女对第三只猫的态度来看．我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。 生5：三只猫都是社会的弱者，命运都掌握在别人的手里。因此，作为社会的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。 师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法，一是把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理：把猫的不幸遭遇看做描写的侧重点，就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。 以上是某位初中语文教师有关课文《猫》一课的教学实录节选，以下对其评析错误的一项是（ ）。A.教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈．尽量发挥B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始．教师给学生提供了一个自主学习的空间。在这个空间中学生的表现与思维是独立的．学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读D.在这段教学中，学生的个性表现突出．创新能力也得到了培养
阅读以下材料，回答问题。师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于“它的主题到底是什么”这一问题．人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来分析一下这篇文章。(学生独立思考10分钟后，开始交流)生1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就是凡事不能主观臆断，妄下断语往往会造成不可弥补的损失。师：有不同的意见吗 生2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融入到集体中去。师：好，你的观点很有新意。生3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应适当地注重自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。师：有道理。生4：从家里儿女对第三只猫的态度来看。我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。生5：三只猫都是社会的弱者，命运都掌握在别人的手里。因此，作为社会的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法，一是把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理；把猫的不幸遭遇看做描写的侧重点，就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。以上是某位初中语文教师有关课文《猫》一课的教学实录节选，以下对其评析错误的一项是（ ）。A、教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈，尽量发挥B、这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始，教师给学生提供了一个自主学习的空间，在这个空间中学生的表现与思维是独立的，学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的C、一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读D、在这段教学中，学生的个性表现突出，创新能力也得到了培养
阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。A、开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰B、教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新C、教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性D、教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣
一个学生过分害怕猫，我们可以让他看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中猫，最后让他摸猫，抱起猫，消除对猫的惧怕反应，这是（）A、全神松弛训练B、肯定性训练C、自信训练D、系统脱敏法
某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是（）A、理性情绪法B、自我控制法C、松弛训练法D、系统脱敏法
问答题案例：下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢？大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学究这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。学生：老师，我知道什么是磁极了。教师：继续画，看什么是南极和北极。学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么？学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解？教师：这个不重要，你知道就可以了。学生：……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）
问答题案例：下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力大小的因素。师：大家知道了浮力产生原因，那么大家认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：可能跟物体的密度有关。师：不对。浮力的大小跟物体的密度没有关系，跟液体的密度有关系。还有什么呢？生：跟在水中的深度有关。师：不对，怎么会跟深度有关呢？来，我告诉大家……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
问答题案例：阅读以下课文《猫》的教学实录（节选），完成第16题。（教师引导学生重点研读有关第三只猫的文字）师：通过学习我们知道，文章重点写的是第三只猫，因为第三只猫最能表现文章的主旨。但 是同学们的阅历少，在学习过程中，对部分内容理解起来有一定的难度，可能存在很多的疑问。下面，哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决。（学生思考后纷纷举手质疑）生1：小猫为什么总是凝望鸟笼？生答：也许它觉得芙蓉鸟很漂亮、很幸福而自己很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟。也有可能是喜欢芙蓉鸟。生2：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？生答：因为小猫经常凝望鸟笼，鸟死后，它嘴里好像还在吃着什么。生3：为什么“我”对第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过的多”？生答：因为第三只猫是被“我”误伤之后死的，而我永无改正我的过失的机会了，所以我更难过的多。生4：课本第70页第一段中的“忧郁”与第72页中的“忧郁”有什么不同？生答：第一个“忧郁”的意思是“担心”，第二个“忧郁”指的是第三只猫的性格特点。生5：假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？（教师对这个问题的提出给予了高度的评价）生答：如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它，更不会用棒打它。因为“我”喜欢这两只小猫。师：为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢？就因为“我”喜欢它。（一边讲一边板书）为什么“我”会冤苦第三只猫呢？生（齐答）：不喜欢它，它不受欢迎。（师板书）师：所以“我”妄下断语、棒打怨死了第三只猫。（师板书）仅仅是因为它不受欢迎就被怨苦而死，多可怜的一只猫呀！实际上，在我们的生活中有没有这样的事情发生呢？生（齐答）：有。师：是呀，我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说，有一天，你的一支笔或一本书不见了，左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢？这时候你就猜测可能是哪一位同学给拿走了。你又会想到谁呢？生（齐答）：最不喜欢的同学。师：于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了，也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。同学们通过朗读、理解，品读这篇文章，一定有了很多的想法，学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同学们听一听呢？（学生思考后发言）生1：做事情一定要弄清事实，不能主观臆断，妄下断语。生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉。生3：一个人应该提高自己的素质，不断地完善自己，受到别人的欢迎。生4：一个人的同情心应做到善始善终，不能像“我”那样。（教师布置作业，课程完成）问题：（1）请评析该教师教学中体现的两个优点。（2）请分析该教师教学过程，找出自己不认同的教学环节并提出改进建议。
单选题阅读《猫》教学实录(节选)，回答问题 。 师：同学们，本节课我们来学习郑振铎先生撰写的《猫》一文 。猫是大家比较熟悉的动物，想必养过猫的同学一定很了解吧 。老师事先安排了预习，大家讨论5分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识 。 生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉 。 生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠 。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳 。 生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音 。还有它的胡须，作用可大了，我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小 。 …… 学生发表自己搜集到的有关猫的知识10分钟，教师相机解答并提问 。 师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何，能不能用自己的话说一说？ 学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历 。学生畅所欲言，讲起了自己养猫的故事 。 这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是( ) 。A学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历，为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点B课堂教学被过度"生活化"了，忽视了语文学科"知识与能力、情感态度与价值观"目标的达成C教师不应将学生过度地引导到"生活"中，而应引导学生关注"课文"D体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向
单选题案例：某位教师在讲授“家庭电路汇总电流过大的原因”的教学片段如下：师：通过前面的学习，我们知道了家庭电路的结构和组成，也知道了试电笔的使用。那么，为什么家长总会对我们说，电很危险，要安全用电呢？家庭电路的危险之一就是电流过大，大家把书翻到109页，看一下这一段课文。生：（默默阅读课文）师：看完了吗？根据电功率的关系式，很容易就能知道电功率变大，电流就会变大，从而容易引发火灾。那么除了用电器过多，还有什么会导致电流过大吗？生：（沉默）师：根据欧姆定律，如果电阻很小，电流会很大。电路发生短路时电流就大，同学们明白了吗？生：明白了。师：好的，接下来，我们再来讲讲保险丝的作用……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
单选题一个学生过分害怕猫，我们可以让他看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中猫，最后让他摸猫，抱起猫，消除对猫的惧怕反应，这是（）A全神松弛训练B肯定性训练C自信训练D系统脱敏法
单选题某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。教师对该生所采用的行为矫正方法是（）A理性情绪法B自我控制法C松弛训练法D系统脱敏法
单选题一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（）。A自我控制法B系统脱敏法C肯定性训练D强化法
单选题阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。A开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰B教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新C教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性D教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)
单选题阅读郑振铎《猫》教学实录（片段），按要求答题。师：“我”为什么要去打第三只猫？生：因为小猫做错了事。师：再思考一下，有人有不同意见吗？生：因为“我”冤枉、误解了它，以为它做错了事。师：是的。这样我们就知道，第三只猫是因为“我”的冤枉和误解而死的，所以相较前两只猫，第三只猫的死亡更让“我”难受。这样的结局很让人心碎。可大家仔细想想，是什么原因导致了冤案的出现呢？从文中找一找依据。生：我觉得是偏见。第17段，因为猫总是“凝望”小鸟，所以，小鸟死了，本来就不怎么受欢迎的这只猫嫌疑最大。师：非常好，我们看到，如果是前两只猫的话，作者的第一反应可能不是这样。“一定是它”说明“我”对第三只猫存在偏见，也正是由于“我”的偏见，才造成了这次冤案。如果想避免这样的悲剧再次发生，“我”应吸取怎样的教训呢？生：不要妄下定论，要经过思考；不要有偏见，要用平等的眼光看待事物；要善待动物。师：是的，我们做事不能主观臆断，要弄清事实；对人对事不能存偏见；要善待动物。这是作者写这篇文章的真正目的，也是这篇文章的主旨——对人性的反思。文中所写的不只是一只猫，在生活中类似猫的人也很多。你在生活中曾经误解过别人或被别人误解过吗？谈谈感受。（生谈经验感受）师总结：学了这篇文章，我们了解了作者养猫的经历，了解了作者写文章的目的，也有了很多的收获。生活中我们要同情弱者，拒绝偏见。对上述内容的相关分析，不正确的一项是（）。A教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心B教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误C教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章D教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题
问答题案例：下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力大小的因素。师：大家知道了浮力产生原因，那么大家认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：可能跟物体的密度有关。师：不对。浮力的大小跟物体的密度没有关系，跟液体的密度有关系。还有什么呢？生：跟在水中的深度有关。师：不对，怎么会跟深度有关呢？来，我告诉大家..?问题：（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）