单选题阅读《猫》教学实录(节选)，回答问题 。 师：同学们，本节课我们来学习郑振铎先生撰写的《猫》一文 。猫是大家比较熟悉的动物，想必养过猫的同学一定很了解吧 。老师事先安排了预习，大家讨论5分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识 。 生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉 。 生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠 。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳 。 生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音 。还有它的胡须，作用可大了，我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小 。 …… 学生发表自己搜集到的有关猫的知识10分钟，教师相机解答并提问 。 师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何，能不能用自己的话说一说？ 学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历 。学生畅所欲言，讲起了自己养猫的故事 。 这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是( ) 。A学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历，为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点B课堂教学被过度"生活化"了，忽视了语文学科"知识与能力、情感态度与价值观"目标的达成C教师不应将学生过度地引导到"生活"中，而应引导学生关注"课文"D体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向
单选题
阅读《猫》教学实录(节选)，回答问题 。 师：同学们，本节课我们来学习郑振铎先生撰写的《猫》一文 。猫是大家比较熟悉的动物，想必养过猫的同学一定很了解吧 。老师事先安排了预习，大家讨论5分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识 。 生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉 。 生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠 。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳 。 生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音 。还有它的胡须，作用可大了，我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小 。 …… 学生发表自己搜集到的有关猫的知识10分钟，教师相机解答并提问 。 师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何，能不能用自己的话说一说？ 学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历 。学生畅所欲言，讲起了自己养猫的故事 。 这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是( ) 。
A
学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历，为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点
B
课堂教学被过度"生活化"了，忽视了语文学科"知识与能力、情感态度与价值观"目标的达成
C
教师不应将学生过度地引导到"生活"中，而应引导学生关注"课文"
D
体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向
参考解析
解析：
相关考题：
某学生过分怕猫，我们可以先让他看猫的相片，谈论猫。接着让他远观关在笼中的猫，靠近笼中的猫，最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应。这是（ ）A．行为塑造法B．系统脱敏法C．自我控制法D．暂时隔离法
“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了 （ ）A、 全身松驰训练B、 强化法C、 肯定性训练D、系统脱敏法
一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（ ）。A．自我控制法B．系统脱敏法C．肯定性训练D．强化法
一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是（ ）。A．全身松弛训练B．肯定性训练C．自信训练D．系统脱敏法E．自我控制法
阅读以下材料回答问题。 师：不同的读者对同一篇文章会有不同的理解。《猫》这篇文章文字浅，但蕴涵深，对于它的主题人们意见不一。今天我们就从归纳文章主题这个角度来做一点文学欣赏。(学生独立思考10分钟后．开始交流。)生1：从第三只猫的死，我们应吸取一点教训，那就是凡事不能主观臆断，妄下断语往往会造成不可弥补的损失。 师：有不同的意见吗?生2：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该活泼开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天．更应善于与人交往，把自己融入到集体中去。 师：好，你的观点很有新意。 生3：从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格。要活泼开朗，有真才实学；应适当地注重自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。 师：有道理。 生4：从家里儿女对第三只猫的态度来看．我们在对人时不能以外貌或性情来喜欢一个人或讨厌一个人。 生5：三只猫都是社会的弱者，命运都掌握在别人的手里。因此，作为社会的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。 师：你能从整体上把握全文主题，很好。我谈谈对课文主题思想的两种看法，一是把“我”看作描写的侧重点，就会认为小说所要表达的是“我”严于律己的精神或做人的道理：把猫的不幸遭遇看做描写的侧重点，就会认为小说揭示了生活中发生不幸的原因。 以上是某位初中语文教师有关课文《猫》一课的教学实录节选，以下对其评析错误的一项是（ ）。A.教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈．尽量发挥B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始．教师给学生提供了一个自主学习的空间。在这个空间中学生的表现与思维是独立的．学生的学习是按照自己喜欢的方式进行的C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严肃否定、及时指正，并提出正确解读D.在这段教学中，学生的个性表现突出．创新能力也得到了培养
阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。A、问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点B、教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案C、教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
阅读《云南的歌会》教学实录（节选），按要求答题。师：同学们，上课！师：我们今天学习的这篇课文，有人用三句这样的话来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片段的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。我们今天的学习就围绕这三句话来进行。对以上实录的分析，正确的是（）。A、开场即道出了本节课的学习目标及学习内容，直入主题，简洁明晰B、教师研读教材能够做到独辟蹊径、高屋建瓴，也表现出了教师在课堂教学细节处理上运用的艺术，令人耳目一新C、教师一直自己讲课，没有体现出学生学习的自主性D、教师将自己颇具个性化的研读所得，巧妙地传达给学生，在学生心中荡起了涟漪，引起了共鸣
下列关于HyFi电力猫说法正确的是（）。A、HyFi电力猫主猫集成了路由器和电力猫的功能B、HyFi电力猫从猫集成了无线AP和电力猫的功能C、HyFi电力猫主猫与从猫配对成功后，从猫发射的SSID与主猫一致D、HyFi电力猫从猫可以单独使用
对于一个过份害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反应，这种方法在心理治疗中属于（）。A、松驰训练B、肯定性训练C、系统脱敏疗法D、合理情绪疗法
一个学生过分害怕猫，我们可以让他看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中猫，最后让他摸猫，抱起猫，消除对猫的惧怕反应，这是（）A、全神松弛训练B、肯定性训练C、自信训练D、系统脱敏法
阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是什么？生：一种文化艺术。师：文化艺术？一种怎样的文化艺术呢？生：一种戏剧。师：之前我们做过一次实践活动--“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧？（指明一生回答）生：没有研究过。师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生是如何来描写这个社戏的。同学们把语文书打开，翻到《社戏》这篇课文。在这个教学实录中，教师采用的是哪种教学方法？（）A、讨论法B、点评法C、练习法D、问答法
阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。A、问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点B、教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案C、教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
问答题案例：阅读以下课文《猫》的教学实录（节选），完成第16题。（教师引导学生重点研读有关第三只猫的文字）师：通过学习我们知道，文章重点写的是第三只猫，因为第三只猫最能表现文章的主旨。但 是同学们的阅历少，在学习过程中，对部分内容理解起来有一定的难度，可能存在很多的疑问。下面，哪位同学有疑问就提出来，大家一起帮助你解决。（学生思考后纷纷举手质疑）生1：小猫为什么总是凝望鸟笼？生答：也许它觉得芙蓉鸟很漂亮、很幸福而自己很不幸，所以很羡慕芙蓉鸟。也有可能是喜欢芙蓉鸟。生2：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？生答：因为小猫经常凝望鸟笼，鸟死后，它嘴里好像还在吃着什么。生3：为什么“我”对第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过的多”？生答：因为第三只猫是被“我”误伤之后死的，而我永无改正我的过失的机会了，所以我更难过的多。生4：课本第70页第一段中的“忧郁”与第72页中的“忧郁”有什么不同？生答：第一个“忧郁”的意思是“担心”，第二个“忧郁”指的是第三只猫的性格特点。生5：假如养第一、二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？（教师对这个问题的提出给予了高度的评价）生答：如果是第一或第二只小猫咬死了芙蓉鸟，“我”不会怪罪它，更不会用棒打它。因为“我”喜欢这两只小猫。师：为什么“我”不会棒打第一、二只猫呢？就因为“我”喜欢它。（一边讲一边板书）为什么“我”会冤苦第三只猫呢？生（齐答）：不喜欢它，它不受欢迎。（师板书）师：所以“我”妄下断语、棒打怨死了第三只猫。（师板书）仅仅是因为它不受欢迎就被怨苦而死，多可怜的一只猫呀！实际上，在我们的生活中有没有这样的事情发生呢？生（齐答）：有。师：是呀，我们每一个人都可能犯这样的错误。比如说，有一天，你的一支笔或一本书不见了，左找右找都找不到的时候，你会怎么做呢？这时候你就猜测可能是哪一位同学给拿走了。你又会想到谁呢？生（齐答）：最不喜欢的同学。师：于是你身边这位不受欢迎或学习最差的同学就成了被你冤枉的对象了，也许事情根本不是他做的。所以我们在处理事情的时候一定不能妄下断语。同学们通过朗读、理解，品读这篇文章，一定有了很多的想法，学到了很多做人的道理，能不能说给老师和同学们听一听呢？（学生思考后发言）生1：做事情一定要弄清事实，不能主观臆断，妄下断语。生2：做人一定要做一个受大家欢迎的人，以免受别人的冤枉。生3：一个人应该提高自己的素质，不断地完善自己，受到别人的欢迎。生4：一个人的同情心应做到善始善终，不能像“我”那样。（教师布置作业，课程完成）问题：（1）请评析该教师教学中体现的两个优点。（2）请分析该教师教学过程，找出自己不认同的教学环节并提出改进建议。
单选题对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A松弛训练B合理情绪疗法C系统脱敏疗法D肯定性训练
单选题一个学生过分害怕猫，我们可以让他看猫的照片，谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中猫，最后让他摸猫，抱起猫，消除对猫的惧怕反应，这是（）A全神松弛训练B肯定性训练C自信训练D系统脱敏法
单选题一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远远观看关笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的心理辅导方法是（）。A自我控制法B系统脱敏法C肯定性训练D强化法
问答题案例二 阅读下面一段教学实录片段（课堂延伸拓展部分），回答问题： 一位教师在学生学习完八年级下册第三单元后，针对单元特点，决定开展一堂口语交际课。于是布置学生为下节课的教学内容做好准备。下面是一段课堂教学实录： 师：同学们，今天的课有趣吗？ 生：有。 师：现在大家回想回想，我们所学习的这一单元的内容，是不是觉得很有意义？ 生：是。 师：好，那明天我们就我们这几天的所学，开展一堂更有趣味、更有意义的口语交际课。（学生听完老师的话，开始交头接耳，窃窃私语） 师：好，接下来我就开始布置明天上课前，大家要做的准备工作了啊。同学们可要记好了。（学生安静下来，有的拿出纸笔，开始准备） 师：准备自己第一次迷上科学的故事；在各种科技类书刊中或者相关网络上查阅、搜索较新科技成果资料；准备自己的小发明、小创作，课堂上向同学们展示；收集有关科学技术正面功能和反面效应的资料。 师：同学们清楚了吗？ 生：清楚了。 师：好，那下课。 问题： 你认为老师这样处理下一课课前准备可取吗？为什么？如果让你来讲下一课课前收集资料的这类课，你会怎么处理呢？
单选题阅读郑振铎《猫》教学实录（片段），按要求答题。师：“我”为什么要去打第三只猫？生：因为小猫做错了事。师：再思考一下，有人有不同意见吗？生：因为“我”冤枉、误解了它，以为它做错了事。师：是的。这样我们就知道，第三只猫是因为“我”的冤枉和误解而死的，所以相较前两只猫，第三只猫的死亡更让“我”难受。这样的结局很让人心碎。可大家仔细想想，是什么原因导致了冤案的出现呢？从文中找一找依据。生：我觉得是偏见。第17段，因为猫总是“凝望”小鸟，所以，小鸟死了，本来就不怎么受欢迎的这只猫嫌疑最大。师：非常好，我们看到，如果是前两只猫的话，作者的第一反应可能不是这样。“一定是它”说明“我”对第三只猫存在偏见，也正是由于“我”的偏见，才造成了这次冤案。如果想避免这样的悲剧再次发生，“我”应吸取怎样的教训呢？生：不要妄下定论，要经过思考；不要有偏见，要用平等的眼光看待事物；要善待动物。师：是的，我们做事不能主观臆断，要弄清事实；对人对事不能存偏见；要善待动物。这是作者写这篇文章的真正目的，也是这篇文章的主旨——对人性的反思。文中所写的不只是一只猫，在生活中类似猫的人也很多。你在生活中曾经误解过别人或被别人误解过吗？谈谈感受。（生谈经验感受）师总结：学了这篇文章，我们了解了作者养猫的经历，了解了作者写文章的目的，也有了很多的收获。生活中我们要同情弱者，拒绝偏见。对上述内容的相关分析，不正确的一项是（）。A教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心B教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误C教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章D教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题