法国语言学家梅耶说:“有什么样的文化,就有什么样的语言。”所以,语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授,以为这样就能理解英语和用英语进行交际,往往会因为不了解语言的文化背景,而频频出现语词歧义、用词失误等令人尴尬的现象。 这段文字主要说明()。A、语言兼具工具性和文化性B、语言教学中文化教学的特点C、语言教学中文化教学应受到重视D、交际中出现各种语用错误的原因

法国语言学家梅耶说:“有什么样的文化,就有什么样的语言。”所以,语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授,以为这样就能理解英语和用英语进行交际,往往会因为不了解语言的文化背景,而频频出现语词歧义、用词失误等令人尴尬的现象。 这段文字主要说明()。

  • A、语言兼具工具性和文化性
  • B、语言教学中文化教学的特点
  • C、语言教学中文化教学应受到重视
  • D、交际中出现各种语用错误的原因

相关考题:

系统地、有选择地对最有用的、交际最需要的语法进行讲解,语法项目是有限的,这种语法教学是()。 A、第一语言语法教学B、第二语言语法教学

以学会汉语,提高学生运用汉语进行交际的能力为目标的语言教学是()。 A、第一语言教学B、第二语言教学

语言没有阶级性是因为()。 A语言是社会全体成员共同的交际工具B如果语言有阶级性,不同的阶级说不同的语言,那么不同阶级之间就无法进行交际C语言结构本身,没有阶级性可言D语言是伴随着人类同时出现的,而在人类从猿到人这个漫长的过程中,根本就没有阶级的区分,所以从语言的诞生过程看语言也是没有阶级性的

法国语言学家梅耶说:“有什么样的文化,就有什么样的语言。”所以,语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语音、词汇和语法规则的传授,以为这样就能理解英语和用英语进行交际,往往会因为不了解语言的文化背景,而频频出现语词歧义、语用失误等令人尴尬的现象。这段文字主要说明( )A.语言兼具工具性和文化性 B.语言教学中文化教学的特点C.语言教学中文化教学应受到重视 D.交际中出现各种语用错误的原因

外语或第二语言教学,正在走出“就语言教学语言”的局限境地,而把构成人们语言交际能力所不可或缺的社会文化因素也导入语言教学。这就必然对作为语言教学重要环节的语言测试提出相应的要求:语言测试中应该包含对相关文化内容的测试,不妨可以说,这是语言测试中的“文化测试”。最能准确地复述这段文字意思的是:A语言测试中应该包含对相关文化内容的测试,即语言测试中的“文化测试”B社会文化因素教学的导入要求语言测试中应该包含对相关文化内容的测试C外语或第二语言教学,正在走出“就语言教学语言”的局限境地,这要求把社会文化因素也导入语言教学D社会文化因素教学的导人,要求外语或第二语言教学走出“就语言教学语言”的局限境地

外语或第二语言教学,正在走出“就语言教学语言”的局限境地,而把构成人们语言交际能力所不可或缺的社会文化因素也导人语言教学。这就必然对作为语言教学中重要环节的语言测试提出相应的要求:语言测试中应该包含对相关文化内容的测试,不妨可以说,这是语言测试中的“文化测试”。最准确地复述这段短文意思的是(  )。A.社会文化因素教学的导入要求语言测试中应该包含对相关文化内容的测试B.外语或第二语言教学,正在走出“就语言教学语言”的局限境地,这要求把社会文化因素也导入语言教学C.语言测试中应该包含对相关文化内容的测试,即语言测试重于“文化测试”D.社会文化因素教学的导人,要求外语或第二语言教学走出“就语言教学语言”的局限境地

法国语官学家梅耶说:“有什么样的文化,就有什么样的语言.”所以,语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说,读、写的训练或语言、词汇和语法视则的传授,以为这样就能理解英语和用英语进行交际,往往会因为不了解语言的文化背景,而频频出现语词歧义、语用失误等令人尴尬的现象.这段文字主要说明:A.语言兼具工具性和文化性B.语言教学中文化教学的特点C.语言教学中文化教学应受到重视D.交际中出现各种语用错误的原因

法国语言学家梅耶说:“有什么样的文化,就有什么样的语言。”所以,语言的工具性本身就有文化性。如果只重视听、说、读、写的训练或语言、词汇和语法规则的传授,以为这样就能理解英语和用英语进行交际,往往会因为不了解语言的文化背景,而频频出现语词歧义、用词失误等令人尴尬的现象。这段文字主要说明(  )。 A.语言兼具工具性和文化性B.语言教学中文化教学的特点C.语言教学中文化教学应受到重视D.交际中出现各种语用错误的原因

语言符号的任意性特点说明了()A语言是人类最重要的交际工具B语言是人类的思维工具C语言具有组合关系和聚合关系D语言是一种特有的社会现象

语言的()的本质特点决定了语言教学的目的是培养语言交际能力。

把语言要素、文化知识、御用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来,培养学生综合运用语言能力的课程是()。

()又称交际语言教学,较早称为“功能法”或“意念—功能法”,是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会环境中运用语言进行交际能力的一种教学法。A、交际法B、暗示法C、自然法

语言文化因素是与语言教学关系最紧密的文化教学内容。主要包括语构文化、语义文化、()三个方面。A、知识文化B、语用文化C、交际文化

儿童语言学习的四范畴说认为,儿童的语言学习涉及()和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。A、词汇范畴、语法规则范畴、语言规则范畴B、语言内容的认知范畴、语言符号记忆范畴、语言表征范畴C、语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴D、语言操作范畴、语法规则范畴、语言表征范畴

语言的基础是()A、语言和语法B、语言的交际功能和思维功能C、语言的语法结构和基本词汇D、语言的社会性

语言的学习和教学应该从()开始,首先要着眼于口头语言。A、听、说B、读、说C、读、写

把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来,培养学生综合运用语言能力的课程是()。

下列说法只有()正确。A、语言是一种自然现象;B、没有语言,利用文字照样可以进行交际。C、在语言的辅助交际工具中,文字是最重要的。D、汉语的“主席”,英语用“chairman”表示,这里反映了思维能力的民族性。

第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练,其中语言要素指的是()。A、听、说、读、写B、听、说、读、写、译C、语素、词汇、句子D、语音、词汇、语法

讲授的语言包括()。A、教学口语和文字语言B、教学口语和教案语言C、教案语言和体态语言D、教学口语和体态语言

填空题语言的()的本质特点决定了语言教学的目的是培养语言交际能力。

单选题语言符号的任意性特点说明了()A语言是人类最重要的交际工具B语言是人类的思维工具C语言具有组合关系和聚合关系D语言是一种特有的社会现象

单选题语言文化因素是与语言教学关系最紧密的文化教学内容。主要包括语构文化、语义文化、()三个方面。A知识文化B语用文化C交际文化

单选题下列说法只有()正确。A语言是一种自然现象;B没有语言,利用文字照样可以进行交际。C在语言的辅助交际工具中,文字是最重要的。D汉语的“主席”,英语用“chairman”表示,这里反映了思维能力的民族性。

单选题语言的学习和教学应该从()开始,首先要着眼于口头语言。A听、说B读、说C读、写

单选题第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练,其中语言要素指的是()。A听、说、读、写B听、说、读、写、译C语素、词汇、句子D语音、词汇、语法

填空题把语言要素、文化知识、语用规则的教学和言语技能、言语交际能力的训练等各项内容综合起来,培养学生综合运用语言能力的课程是()。

单选题讲授的语言包括()。A教学口语和文字语言B教学口语和教案语言C教案语言和体态语言D教学口语和体态语言