学习《大堰河--我的保姆》一文的中心思想时，教师提到了《祝福》《金锁记》，以下对这几篇作品共同点的分析，正确的一项是（）。A、表现了对旧社会、旧制度的讽刺B、表达了对命运悲惨的旧社会女性的同情C、写出在被社会吃掉后，又不自觉地吃人的演变过程D、借女性故事表现出封建社会吃人的制度
学习《大堰河--我的保姆》一文的中心思想时，教师提到了《祝福》《金锁记》，以下对这几篇作品共同点的分析，正确的一项是（）。
- A、表现了对旧社会、旧制度的讽刺
- B、表达了对命运悲惨的旧社会女性的同情
- C、写出在被社会吃掉后，又不自觉地吃人的演变过程
- D、借女性故事表现出封建社会吃人的制度
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描写抗战时期国统区三个小人物之间的感情纠葛与悲剧命运,表现"控诉旧社会、控诉旧制度&quo 描写抗战时期国统区三个小人物之间的感情纠葛与悲剧命运，表现"控诉旧社会、控诉旧制度"、"宣判旧社会、旧制度死刑"主题的长篇小说是()A、《饥饿的郭素娥》B、《长夜》C、《寒夜》D、《虾球传》
《记梁任公的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（ ）。A.表现出热爱祖国的炽热情感B.传递了国破家亡的悲伤之情C.表达了希望祖国繁荣的愿望D.借爱情故事表现国家的兴衰
《记梁任公先生的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（ ）。A、表现出热爱祖国的炽热情感B、传递了国破家亡的悲伤之情C、表达了希望祖国繁荣的愿望D、借爱情故事表现国家的兴衰
以下戏剧作品主要内容描述正确的是（）A.《龙须沟》描写天津龙须沟的人民在旧社会和新社会不同的生活遭遇（北京）B.《上海屋檐下》描写弄堂里五户人家琐碎的生活和心酸命运，以及他们的坚韧与顽强C.《日出》通过对陈白露和翠喜不同生活的强烈对比，提示了旧社会的黑暗D.《关汉卿》以“窦娥冤”的写作和上演为线索，塑造了关汉卿的艺术形象
关于《将军族》一文的内容叙述错误的是（）。A写了台湾一对小人物由隔阂到真诚相爱，因相爱而从容赴死的殉情故事B揭示了小人物悲惨的生活处境和命运，对黑暗、丑陋、不公的现实社会表达抗议C赞美了小人物高贵的品性和纯真的情感D表达了小人物的命运由天注定，人无力挣脱命运的思想
以下戏剧作品主要内容描述正确的是（）A、《龙须沟》描写天津龙须沟的人民在旧社会和新社会不同的生活遭遇B、《上海屋檐下》描写五户人家琐碎的生活和心酸命运以及他们的坚韧与顽固C、《日出》通过对陈白露和翠喜不同生活的强烈对比，揭示了旧社会的黑暗D、《关汉卿》以《窦娥冤》的写作和上演为线索，塑造了关汉卿的艺术形象
阅读《大堰河--我的保姆》教学案例，按照要求答题。教学《大堰河--我的保姆》时，老师设计了让学生“质疑问难”的环节，有学生就“黄土下紫色的灵魂”发问，问为什么“灵魂是紫色”的？老师没有直接回答这个问题.而是把问题的彩球抛给其他学生，有学生认为紫色代表高贵，有学生认为紫色代表悲惨、凄凉，然后老师启发说：“正因为大堰河死前承受了数不尽的苦难，命运悲惨、凄凉，所以她的灵魂才高贵华美。盘剥人的人，死后肯定不高贵”并对学生对紫色的独特理解给予了高度评价。对上述教学案例分析不正确的是（）。A、教师根据学生的表现进行适时点拨，发挥了教师的主导作用B、展现了学生独立思考的个性之美C、培养了学生善于思考、敢于探究的精神D、教师的问题设置不当，导致学生的思维发生偏差
学习《寡人之于国也》一文时，教师引用《齐桓晋文之事》《孟子见梁襄王》进行对比。以下是对这几篇作品共同点的分析，其中正确的是（）。A、论述孟子“舍生取义”的观点B、充满辩证的思维方式，体现了孟子的力辩与巧辩C、孟子“民本、仁政、王道”的思想的体现D、属于古代议论性散文，体现了孟子的辩证思维与雄辩的口才
泰戈尔通过塑造摩诃摩耶这一文学形象着重表达了（）A、赞同印度的种姓制度B、对印度妇女低下的地位和悲惨遭遇的同情C、对女性顺从、忍耐、自尊等品格的赞扬D、为了爱情可以抛弃一切甚至生命E、为了尊严可以牺牲爱情甚至生命
评价《狂人日记》的内容“表现的深切”是因为（）。A、对封建伦理道德“吃人”的本质进行彻底的揭露与批判B、对封建社会政权本质进行了彻底揭露与批判C、第一次用艺术形式体现“人的发现”的主题D、第一次以狂人的话语揭露社会本质E、预言了完全容不得“吃人”现象存在的新的社会，才是“真的人”的社会
某教材在《氓》一文的“课后拓展阅读”部分中，引用了《孔雀东南飞》《罗密欧与朱丽叶》，对这几篇作品共同点的分析正确的是（）。A、描写的都是婚姻悲剧B、弹奏的是一曲曲情意缠绵的爱的青春颂歌C、反映了妇女在恋爱婚姻问题上备受压迫和摧残的情况D、写出爱情受社会等不同因素的影响，最终以悲惨的结局收尾
描写抗战时期国统区三个小人物之间的感情纠葛与悲剧命运，表现"控诉旧社会、控诉旧制度"、"宣判旧社会、旧制度死刑"主题的长篇小说是（）A、《饥饿的郭素娥》B、《长夜》C、《寒夜》D、《虾球传》
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务D教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
单选题学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知。以下作品符合要求的是()。A茅盾《幻灭》B高尔基《童年》C巴金《家》D郭沫若《棠棣之花》
单选题关于《将军族》一文的内容叙述错误的是（）。A写了台湾一对小人物由隔阂到真诚相爱，因相爱而从容赴死的殉情故事B揭示了小人物悲惨的生活处境和命运，对黑暗、丑陋、不公的现实社会表达抗议C赞美了小人物高贵的品性和纯真的情感D表达了小人物的命运由天注定，人无力挣脱命运的思想
单选题学习《寡人之于国也》一文时，教师引用《齐桓晋文之事》《孟子见梁襄王》进行对比。以下是对这几篇作品共同点的分析，其中正确的是（）。A论述孟子“舍生取义”的观点B充满辩证的思维方式，体现了孟子的力辩与巧辩C孟子“民本、仁政、王道”的思想的体现D属于古代议论性散文，体现了孟子的辩证思维与雄辩的口才
单选题学习《大堰河--我的保姆》一文的中心思想时，教师提到了《祝福》《金锁记》，以下对这几篇作品共同点的分析，正确的一项是（）。A表现了对旧社会、旧制度的讽刺B表达了对命运悲惨的旧社会女性的同情C写出在被社会吃掉后，又不自觉地吃人的演变过程D借女性故事表现出封建社会吃人的制度
多选题泰戈尔通过塑造摩诃摩耶这一文学形象着重表达了（）A赞同印度的种姓制度B对印度妇女低下的地位和悲惨遭遇的同情C对女性顺从、忍耐、自尊等品格的赞扬D为了爱情可以抛弃一切甚至生命E为了尊严可以牺牲爱情甚至生命