以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当？（）A、在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力B、理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果C、《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位D、正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇
以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当？（）
- A、在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力
- B、理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果
- C、《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位
- D、正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇
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“日薄西山”、“祸起萧墙”、“夙兴夜寐”三个成语依次出自A 《季氏将伐颛臾》、《诗经.氓》、《陈情表》B 《陈情表》、《季氏将伐颛臾》、《诗经.氓》C 《诗经.氓》、《陈情表》、《季氏将伐颛臾》D 《陈情表》、《诗经.氓》、《季氏将伐颛臾》
“分崩离析”、“贻笑大方”、“信誓旦旦”依次出自() A.《季氏将伐颛臾》、《庄子·秋水》、《诗经·氓》B.《寡人之于国也》、《庄子·秋水》、《诗经·氓》C.《季氏将伐颛臾》、《寡人之于国也》、《庄子·秋水》D.《诗经·氓》、《庄子·秋水》、《季氏将伐颛臾》
以下哪项作为《诗经?蒹葭》的教学重点最恰当?（ ）A.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力B.理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果C.《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位D.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往
在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业： 试比较《氓》《关雎》《静女》(投影《静女》全诗)等《诗经》中的传统爱情名篇在表现手法上的相同或相似点或就其中某一篇写一段赏析文字。各小组各评出一份优秀作业张贴到教室后面的展示栏中。 以下对这一教学活动的意图分析正确的一项是（ ）。A、引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法B、引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解C、引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解D、引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力
以下哪项作为《诗经．蒹葭》的教学重点最恰当？（）A、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力B、理解诗歌的内容和写作特点，并体会其表达效果C、《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位D、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往
成语“夙兴夜寐”、“日薄西山”、“路不拾遗”依次出自（）A、《诗经·氓》、《陈情表》、《季氏将伐颛臾》B、《诗经·氓》、《陈情表》、《礼记·大同》C、《郑伯克段于鄢》、《礼记·大同》、《陈情表》D、《季氏将伐颛臾》、《诗经·氓》、《礼记·大同》
单选题以下哪项作为《诗经．蒹葭》的教学重点最恰当？（）A在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力B理解诗歌的内容和写作特点，并体会其表达效果C《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位D正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往
单选题以下哪项作为《诗经·氓》的教学重点最恰当？（）A在熟读成诵的基础上，培养学生的形象思维能力B理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果C《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位D正确认识古代劳动妇女在婚姻中被遗弃、被辜负的悲惨遭遇
单选题成语“夙兴夜寐”、“日薄西山”、“路不拾遗”依次出自（）A《诗经·氓》、《陈情表》、《季氏将伐颛臾》B《诗经·氓》、《陈情表》、《礼记·大同》C《郑伯克段于鄢》、《礼记·大同》、《陈情表》D《季氏将伐颛臾》、《诗经·氓》、《礼记·大同》
单选题“伊人”这一形象出现于（）。A《诗经•氓》B《诗经•关雎》C《诗经•蒹葭》D《诗经•黍离》