教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现（）。A、道德价值目标B、道德评价目标C、道德教育目标D、道德动机目标

教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现（）。

  • A、道德价值目标
  • B、道德评价目标
  • C、道德教育目标
  • D、道德动机目标

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英国学校道德教育的主要目标和内容,并谈谈西方国家的德育目标对我国制定目标的启示。
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皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到_________。
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3 3 ．皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到________ 。
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从实现个体道德价值的角度看，行政人员的个体价值依附于组织的（ ）。A.个体目标B.具体目标C.部门目标D.整体目标
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教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现什么目标A. 道德价值目标B. 道德评价目标C. 道德教育目标D. 道德动机目标
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教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、善和升华发展的过程。
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体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是A. 道德义务B. 道德权利C. 道德价值目标D. 道德良心
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对教师行为目标的确定过程论述错误的是A. 教师道德行为目标是道德认识的外化B. 明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向； C. 明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求D. 明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力
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体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是A. 道德义务B. 道德权利C. 道德价值目标D. 道德良心
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教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。（ ）
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（）是教师职业道德评价的出发点和归宿，是实现教师职业道德评价的终极目标。
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苏霍姆林斯基认为（）是道德教育的最终结果，是道德发展的最高目标。
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如何发挥德育目标的功能，促进道德教育发展？
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根据皮亚杰的观点，道德教育的目标是使儿童的道德达到（）。A、自律B、他律C、习俗水平D、后习俗水平
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教师职业道德制约着教育目标的实现和教育事业的发展。
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（　）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。A、班杜拉B、柯尔伯格C、加涅D、皮亚杰
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从实现个体道德价值的角度看，行政人员的个体价值依附于组织的（）。A、个体目标B、具体目标C、部门目标D、整体目标
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体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是（）。A、道德义务B、道德权利C、道德价值目标D、道德良心
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对教师行为目标的确定过程论述错误的是（）。 A、教师道德行为目标是道德认识的外化B、明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向C、明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求D、明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力
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单选题教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现（）。A道德价值目标B道德评价目标C道德教育目标D道德动机目标
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单选题体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是（）A道德义务B道德权利C道德价值目标D道德良心
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单选题（）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。A班杜拉B柯尔伯格C加涅D皮亚杰
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判断题教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。A对B错
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填空题（）是教师职业道德评价的出发点和归宿，是实现教师职业道德评价的终极目标。
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填空题苏霍姆林斯基认为（）是道德教育的最终结果，是道德发展的最高目标。
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单选题体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是（）。A道德义务B道德权利C道德价值目标D道德良心
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单选题从实现个体道德价值的角度看，行政人员的个体价值依附于组织的（）。A个体目标B具体目标C部门目标D整体目标
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