针对教育对象某些不正确的观点、态度和行为进行启发、引导，促其改变的传播策略属于A、教育性传播策略B、咨询性传播策略C、劝服性传播策略D、指导性传播策略E、培训性传播策略
目前广州市艾滋病传播途径前两位是() A、异性传播、同性传播B、异性传播、注射吸毒C、同性传播、注射吸毒
属于以人际传播为主的健康传播策略是 A、宣传性传播策略B、倡导性传播策略C、教育性传播策略D、劝告性传播策略E、指导性传播策略
说服教育法的方式有语言文字说服和（ ） A.事实说服 B.理论说服C.直接说服 D.间接说服
上世纪40年代至60年代的传播效果研究，主要课题和领域是（）A、传播流程研究B、潜移默化的效果研究C、信息社会阶层研究D、说服性传播的效果研究E、“使用与满足”研究
霍夫兰在说服性传播的研究中指出，传播效果的形成会受到诸多条件的制约，这些条件是（）A、传播主体B、信息内容C、说服技巧D、受众属性E、传者愿望
20世纪70年代至今是传播效果研究的第三阶段。这个阶段提出的关于传播效果的主要观点是（）。A、“议程设置理论”B、“两级传播理论”C、“有限效果理论”D、“说服性传播理论”
针对某些特殊技能和专门知识对教育对象进行训练，属于（）。A、教育性传播策略B、咨询性传播策略C、劝服性传播策略D、指导性传播策略E、培训性传播策略
开业庆典赠送的礼品是（）。A、宣传性传播媒介B、纪念性传播媒介C、象征性传播媒介D、沟通性传播媒介
霍夫兰对传播学的主要贡献是（）。A、有限效果论B、议程设置论C、“魔弹”论D、说服性传播的效果研究
说服性传播研究采用的最主要方法有（）。A、实验心理学方法B、个案分析法C、抽样调查法D、内容分析法
简述“说服性传播”的效果研究的特点、内容及其研究方法。
从传播技巧来看，“说服性传播”的效果研究有哪些具体内容？
从40年代开始，传播效果开始进入第二个时期，这个时期的主要研究课题和领域有（）A、传播流程研究B、议程设置理论研究C、说服性传播的效果研究D、使用与满足研究
说服教育法的方式有语言文字说服和（）。A、事实说服B、理论说服C、直接说服D、间接说服
政策说服法包括（）A、直接说服B、暗示说服C、间接说服D、同情说服
霍夫兰等人的”说服性传播“效果研究采用的主要方法是（）A、内容分析法B、定性分析法C、实验心理学法D、实地考察法
实用性传播可分为（）A、新闻性传播B、单一性传播C、宣传性传播D、复合性传播E、教育性传播
“说服性传播”的效果，也称为（）A、传播的说服效果B、关于大众传播效果的”五项一般定理“C、有效效果D、休眠效果
下列不属于有限效果论的内容的是（）A、传播流程研究B、”知识格差“研究C、说服性传播效果研究D、”使用与满足“研究
单选题针对某些特殊技能和专门知识对教育对象进行训练，属于（）A教育性传播策略B咨询性传播策略C劝服性传播策略D指导性传播策略E培训性传播策略
单选题健康教育者利用个人的知识和经验帮助对方理解卫生知识，选择健康行为，属于（）。A教育性传播策略B咨询性传播策略C劝服性传播策略D指导性传播策略E培训性传播策略
单选题说服教育法的方式有语言文字说服和（）。A事实说服B理论说服C直接说服D间接说服
多选题政策说服法包括（）A直接说服B暗示说服C间接说服D同情说服