在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（）。
在文艺复兴时期众多人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（）。
相关考题：
在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。A、人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视B、面向全体的核心是教育机会平等C、培养“完整的人”的目的被普遍认同D、教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”的普遍运用
1948年12月10日通过的《世界人权宣言》，鉴于这一文件的通过，“（）”也就普遍被确认为一项人权。联合国大会于1956年通过的《（）》，确认了儿童的教育权益，标志着教育权利平等的全球实现。
1938年，艾思奇在《共产主义者与道德》一文中说道：“如果有人说共产主义者只是国际主义者，不能同时成为真正的民族主义者，因此在中国的共产主义者也不能谈民族道德的发扬，这就完全是一种公式的、形式论理学的曲解。”这话表明艾思奇强调（）A、将马克思主义中国化B、加强共产党员道德教育C、放弃国际社会援助D、忠实执行共产国际路线
按照群格拓扑学的分类，人类按社会关系可以划分为个人主义者、社会弱势群体、等级主义者和平等主义者。处于不同社会关系中的群体，其人身保险产品的需求有很大的不同。其中，风险管理方法首选自留和避免风险的是（）。A、个人主义者B、社会弱势群体C、等级主义者D、平等主义者
文艺复兴时期的人文主义者是矛盾的。彼得拉克曾这样讲过说：“当这颗心灵思考或谈到宗教时，即在思考和谈到最高真理、真正幸福和永恒的灵魂的拯救时，我肯定不是西塞罗主义或柏拉图主义者，而是基督徒。”通过这则材料能说明（）A、文艺复兴时期的人文主义者仍然坚持自己宗教信仰B、文艺复兴时期的人文主义者仍主张听命于天主教教士宣教C、文艺复兴时期的人文主义者主张顺从人性追求现实幸福D、文艺复兴时期的人文主义主张追求自然赋予的各项权利
单选题教育评价对手模式的倡导人是（）A列文B斯塔费尔比姆C泰勒D斯克里文