我国古代“明人伦”的思想是一种（）。A、教育目的B、培养目标C、教学目标D、课程目标

我国古代“明人伦”的思想是一种（）。

  • A、教育目的
  • B、培养目标
  • C、教学目标
  • D、课程目标

相关考题：

教育工作的出发点和归宿是（）A．培养目标B．教学目的C．课程目标D．教育目的
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和课程目标相关的教育学概念有()。 A、教育目的B、教育目标C、培养目标D、教学目标
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下列概念按照范畴由大到小的顺序排列正确的是( )A.培养目标、课程目标、教育目的B.培养目标、教育目的、课程目标C.教育目的、培养目标、教学目标D.课程目标、培养目标、教育目的
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教育目的的类型包括（　　）A.国家教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标E.教育方针
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各层次教育目标制定的先后顺序应为（　　）。A、课程目标→培养目标→教学目标B、教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→课程目标→教学目标D、教学目标→课程目标→培养目标
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各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A.课程目标→培养目标→教学目标B.教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→课程目标→教学目标D.教学目标→课程目标→培养目标
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各层次教育目标的制定顺序应为（ ）A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
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国家的教育目的、社会的培养目标、学校的课程目标及教学目标是我国教育目的的三个层次。（ ）
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简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。
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教育目的的结构层次有上下位次之分，依次为（　　）。A.教学目标—培养目标—课程目标—教育目的等B.教育目的—培养目标—教学目标—课程目标等C.教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等D.培养目标—教育目的—课程目标—教学目标等
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教育目的与培养目标之间的关系是（）的关系，课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（）的关系。
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教育的最高理想通过（）体现出来。A、课程目标B、教育目的C、教学目标D、培养目标
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小学课程设计要以实现（　）为最终目的。A、课程目标B、教育目的C、培养目标D、教学目标E、教育观念
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课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？
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各层次教育目标的制定顺序应为（）。A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
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教育目的的类型包括（）A、国家教育目的B、培养目标C、课程目标D、教学目标E、教育方针
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衡量与评价教育实施效果的基本依据是（）。A、教学目标B、培养目标C、课程目标D、教育目的
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以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）A、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标B、教育目的、课程目标、培养目标、教学目标C、教学目标、教育目的、课程目标、培养目标D、教育目的、培养目标、教学目标、课程目标
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高等教育活动的总方向是（）。A、专业培养目标B、高等教育目的C、课程目标D、教学计划
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单选题各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。A课程目标→培养目标→教学目标B教学目标→培养目标→课程目标C培养目标→课程目标→教学目标D教学目标→课程目标→培养目标
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单选题各层次教育目标的制定顺序应为（）。A教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D教学目标→教育目的→课程目标→培养目标
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单选题教育目的从宏观到微观的层次的排列顺序是（）。A教育目的一培养目标一教学目标B教育目的一课程目标一培养目标C培养目标一教育目的一教学目标D培养目标一教育目的一课程目标
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多选题教育目的的类型包括（）A国家教育目的B培养目标C课程目标D教学目标E教育方针
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问答题简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。
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问答题课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系是什么？
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填空题教育目的与培养目标之间的关系是（）的关系，课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（）的关系。
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单选题衡量与评价教育实施效果的基本依据是（）。A教学目标B培养目标C课程目标D教育目的
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