家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是(　)。A.系统脱敏法B.阳性强化法C.负强化法D.消退法

家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是(　)。

A.系统脱敏法
B.阳性强化法
C.负强化法
D.消退法

参考解析

解析：系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的，这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。系统脱敏法的程序是逐渐加大刺激的程度。当某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。故选A。

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缓解分离焦虑的方法不包括()。 A、家长提前了解幼儿园环境B、入园前，家长逐步培养儿童的独立性C、家长寸步不离的保护儿童起居D、教师引导儿童开展丰富的活动，转移儿童的注意力
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结合实际，谈谈对任性儿童矫治的一般方法，并针对教师提出点建议。
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家长或教师矫治儿童焦虑症、恐惧症时可采用的方法是（　　）。A.系统脱敏法B.阳性强化法C.负强化法D.消退法
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学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切？（）A教师B矫治专业人员C学前教育机构负责人D家长
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学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（）。A教师B矫治专业人员C学前教育机构负责人D家长
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家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是（）.A、系统脱敏法B、阳性强化法C、负强化法D、消退法
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当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。
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当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们（）和（）。
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学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系是（）A、教师与儿童的关系B、教师与家长的关系C、教师与教师的关系D、家长与儿童的关系
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儿童恐怖症、儿童焦虑症等属于（）.A、情绪障碍B、神经症性障碍C、一般行为偏异D、心理疾患
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当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和（）。
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学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。A、学前教育机构教师B、小学教师C、矫治专业人员D、家长
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家长或教师矫治儿童焦虑症恐惧症时可采用的方法是（）。A、阳性强化法B、负强化法C、消退法D、系统脱敏法
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学前儿童的语言矫治（）A、主要由专家负责B、主要由教师负责C、主要由家长负责D、由专家、教师、家长等共同完成
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听觉障碍的治疗责任承担者是（） A、医生和教师B、家长和教师C、教师和言语矫治专家D、医生、家长、教师和言语矫治专家
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系统脱敏疗法主要用于（）A、焦虑症、恐怖症B、焦虑症C、恐怖症D、酗酒成瘾者E、抑郁症
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学前教育工作中最基本的、最重要的人际关系是（）A、教师与儿童的关系B、教师与家长的关系C、教师与教师的关系D、家长与儿童的关系
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多选题关于家庭访问的表述正确的有（）。A幼儿园教育教师应通过家庭教育向家长宣传正确的教育观念和方法B教师在家庭访问前需要有明确的访问目的C教师在家庭访问中，态度要诚恳、友好、自然D教师向家长汇报学前儿童情况时，应首先肯定学前儿童的优点
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单选题家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是（）.A系统脱敏法B阳性强化法C负强化法D消退法
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单选题系统脱敏疗法主要用于（）A焦虑症、恐怖症B焦虑症C恐怖症D酗酒成瘾者E抑郁症
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单选题学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。A学前教育机构教师B小学教师C矫治专业人员D家长
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单选题儿童恐怖症、儿童焦虑症等属于（）.A情绪障碍B神经症性障碍C一般行为偏异D心理疾患
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单选题下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）A教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境B教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等C教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧D教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激
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单选题家长或教师矫治儿童焦虑症恐惧症时可采用的方法是（）。A阳性强化法B负强化法C消退法D系统脱敏法
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