以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片断(节选)，阅读并回答问题。 回归生活： 这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。 (1)在我们的现实生活中，被亲情感动过吗?(2)在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗?总结： 通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。 下面有关这则总结，说法错误的一项是（ ）。A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受．“回归生活”十分必然、自然、天然B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度．总结的内容缺乏应有的光彩
以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片断(节选)，阅读并回答问题。
回归生活：
这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。
(1)在我们的现实生活中，被亲情感动过吗?
(2)在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗?
总结：
通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。
下面有关这则总结，说法错误的一项是（ ）。
回归生活：
这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。
(1)在我们的现实生活中，被亲情感动过吗?
(2)在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗?
总结：
通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。
下面有关这则总结，说法错误的一项是（ ）。
A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受．“回归生活”十分必然、自然、天然
B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度．总结的内容缺乏应有的光彩
B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度．总结的内容缺乏应有的光彩
参考解析
解析：“回归生活”的启发性问题，是“因文而发”，不是毫无意义的，值得一问，但不能止于此。如果回归生活只是回想“在我们的生活中”有没有“三代人一同散步的场面”，太狭窄了。在这里，应当让学生的思维有一个大幅度的发散，不能只是局限于“三代人一同散步”这一个小点。再从“因文而发”的角度来看，对文章的深刻内涵还需进一步深刻认识。文章所写的一家三代中，充当叙事角色的“我”，既是“母亲”的“儿子”，又是“儿子”的“父亲”，在“我”的身上，既有对“上”，也有对“下”的“亲情”和“责任”，其他人，母亲、妻子、儿子，都表现了出于一定身份的美好情意。引导学生回归生活，如果能使学生在全面深刻地领悟文章内涵的基础上，全面地认识到生活中确实存在或应该存在的“上”对“下”、“下”对“上”的美丽情愫。对于拓展学生观察和思维的注意面，对于点拨学生的漫漫人生路，更是一件有意义的事．而这一点恰恰被教师“忽视”了。
相关考题：
阅读下列材料并回答问题。材料：某实习生在对“统一多民族国家的巩固和发展”一课进行教学设计时，直接从网上下载了下面的《清时期全图》，准备用于教学。?问题：（1）实习生的指导教师认为用这幅地图不合适，其理由是什么（6分）（2）在历史教学中教师选择历史地图应注意哪些问题（10分）
阅读下列素材，回答有关问题。某化学教师实施“学案导学”教学模式的过程为：教师设计学案并提出要求→学生课前自学并完成学案。教师引导学生围绕学案进行讨论交流→精讲释疑、总结提升→练习巩目。问题：(1)请指出这种教学模式的主要优点和不足。(2)在运用“学案导学”教学模式时教师应重点注意什么
案例： 阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成第16题。 【学习目标】1．品味精彩语言，把握紫藤形象；2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果：3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。 【教学过程】 (一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。 (二)完成表格，品读紫藤。 请大家快速浏览全文．对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落。完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽)(三)模拟采访，悟读哲理。 为了使大家更好地悟读文章中的哲理。我们需要一个好的学习形式．学生在老师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。 (四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。 问题： 16．以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。(20分)
案例： 阅读《紫藤萝瀑布》教学设计(节选)，完成下题。 【学习目标】 1．品味精彩语言，把握紫藤形象： 2．学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果： 3．说出作者对人生的独特感受。体味人生，感悟人生哲理。 【教学过程】 (一)导入(多媒体展示若干张紫藤萝图片)。 (二)完成表格，品读紫藤。 请大家快速浏览全文，对照描述紫藤和表现作者思想感情的重要段落．完成“紫藤萝档案”表格。(背景音乐小提琴声舒缓、清丽) (三)模拟采访，悟读哲理。 为了使大家更好地悟读文章中的哲理，我们需要一个好的学习形式，学生在教师引导下同意采用记者采访的形式。一学生扮演作者宗璞，其他学生就文中难以理解的地方采访作者。分组活动后大班交流。 (四)课外拓展，迁移提升(背景音乐)。 问题： 以上是某位初中语文教师有关《紫藤萝瀑布》一课的教学设计(节选)，阅读并指出其存在的两个方面的问题。
阅读下面一则初中语文教师为《看云识天气》一课设计的板书，回答问题。 以下有关这则板书设计的说法，错误的一项是（ ）。A、阶梯型板书设计，形象地展示出说明事物变化的层级特点B、形象直观的设计，使学生对天空中薄云和厚云的种类一目了然C、阶梯型设计巧妙地将云层高度以及出现各种云时的天气特征进行融合D、这则板书设计的主要功能是让学生形象地理解文中的说明方法
阅读下面一则初中语文教师为《看云识天气》一课设计的板书，回答问题。以下有关这则板书设计的说法．错误的一项是（ ）。A.阶梯型板书设计．形象地展示出说明事物变化的层级特点B.形象直观的设计．使学生对天空中薄云和厚云的种类一目了然C.阶梯型设计巧妙地将云层高度以及出现各种云时的天气特征进行融合D.这则板书设计的主要功能是让学生形象地理解文中的说明方法
材料一 下面是《义务教育思想品德课程标准 (2011 年版 》“自尊自强”主题中的内容节选。材料二 某教师围绕“生命形态的多样性”这一课程内容，按照活动建议，设计了如下调查活动方案。根据材料，按要求完成教学设计任务。要求：请将上述活动方案中空缺的活动目标、活动过程、活动总结三处内容补充完整。
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（）等六个教学环节来概括。A、复习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结B、预习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结C、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结D、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结
阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。A、问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点B、教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案C、教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
以下是一位初中语文教师为《夏感》一课设计的几个问题，阅读并回答问题。问题一：文章题目叫夏感，找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子。追问：作者赞美的夏天是怎样一个夏天呢？文章中哪里可以看出，如何体会？问题二：一般夏天是绿色的或深绿色的，那作者为什么用"金黄"这个词语来形容夏天呢？追问：作者写了哪些景物，你感受到了什么？从人们的繁忙中你感受到了什么？问题三：在作者眼里，夏天是热烈、紧张、急促的，作者要赞美它们什么呢？问题四：作者既赞美了自然之夏，也赞美了生命之夏。在文章中，又写到了"扑打扑打"与"快割快割"。据此，作者还要赞美什么？请认真阅读以上问题，然后结合相关理论进行评析。
李明（拟名）是一位刚刚从事初中语文教学的青年教师，阅读教学是语文教学的重头，围绕语文课程标准中有关阅读教学的一般程序的理论知识，就如何提高学生阅读水平方面，为他提供些较为明确具体又有可操作性的指导意见。
阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题，分析比较，你更喜欢哪种方式的提问？为什么？ 教师甲： 师：“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点？ 教师乙： 师：济南冬天的特点是什么呢？
以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。 回归生活： 这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。 （1）在我们的现实生活中，被亲情感动过吗？ （2）在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗？ 总结： 通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。 下面有关这则总结，说法错误的一项是（）。A、回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然B、回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用C、两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问D、从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩
下面是一位初中语文教师为说明文《生物入侵者》一课设计的四个板块的教学内容，阅读并回答下面的问题。 第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是"生物入侵者"，本文向我们介绍了哪些"生物入侵者"。 第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"生物入侵者"哪些方面的知识。 第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。 第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用"术语点评"的方式写几句赏析性的文字。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。
问答题李明（拟名）是一位刚刚从事初中语文教学的青年教师，阅读教学是语文教学的重头，围绕语文课程标准中有关阅读教学的一般程序的理论知识，就如何提高学生阅读水平方面，为他提供些较为明确具体又有可操作性的指导意见。
问答题以下是一位初中语文教师为《夏感》一课设计的几个问题，阅读并回答问题。问题一：文章题目叫夏感，找出文中集中表现作者对夏天感受的一个句子。追问：作者赞美的夏天是怎样一个夏天呢？文章中哪里可以看出，如何体会？问题二：一般夏天是绿色的或深绿色的，那作者为什么用"金黄"这个词语来形容夏天呢？追问：作者写了哪些景物，你感受到了什么？从人们的繁忙中你感受到了什么？问题三：在作者眼里，夏天是热烈、紧张、急促的，作者要赞美它们什么呢？问题四：作者既赞美了自然之夏，也赞美了生命之夏。在文章中，又写到了"扑打扑打"与"快割快割"。据此，作者还要赞美什么？请认真阅读以上问题，然后结合相关理论进行评析。
单选题以下是一位初中语文教师在教学《月亮上的足迹》一课时设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①速读课文，概括文章主要内容。②理清文章思路，了解人类登月的知识。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）A充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性B在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一C重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一D正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力
问答题阅读下面两位老师在教授《济南的冬天》总结文意环节分别设计的问题，分析比较，你更喜欢哪种方式的提问？为什么？ 教师甲： 师：“宝地”“温晴”“奇迹”“有山有水”“慈善”“理想的境界”。哪一个最适合概括济南冬天的特点？ 教师乙： 师：济南冬天的特点是什么呢？
问答题1．以上是某位初中教师有关《谈生命》一课的教学，阅读并对其进行评析。