阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《〈呐喊〉自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词——梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起“悟寂寞的学者，做清醒的斗士”。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《〈呐喊〉自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《纪念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《〈呐喊〉自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析B.备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念C.课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅D.教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。
讲《〈呐喊〉自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词——梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起“悟寂寞的学者，做清醒的斗士”。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《〈呐喊〉自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《纪念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《〈呐喊〉自序》，并做初步的鉴赏。
对上述教学反思分析不正确的是（ ）。
讲《〈呐喊〉自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词——梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起“悟寂寞的学者，做清醒的斗士”。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《〈呐喊〉自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《纪念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《〈呐喊〉自序》，并做初步的鉴赏。
对上述教学反思分析不正确的是（ ）。
A.教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析
B.备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
C.课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅
D.教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
B.备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
C.课前阅读的篇目虽与课文内容无关，但能帮助学生了解鲁迅
D.教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
参考解析
解析：知识点:对教师自我评价中教学反思的分析。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
A项：从题干中“于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点”和“学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣”可以看出，教师不仅深度研读了鲁迅的作品，还做了学情分析，分析正确。与题干不符，排除。
B项：通过题干可以看出该教师的备课过程中体现了教师、学生、作者、作品对话。题干中先是提到了教师的准备包括对作者的深入研究，接着预测了学情，让学生对鲁迅的其他作品预习品读体现了作品对话，分析正确。与题干不符，排除。
C项：《药》《纪念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》都与将要学习的《〈呐喊〉自序》有关，可以帮助学生了解鲁迅及其作品，分析错误。与题干相符，当选。
D项：在教师设计的预习作业中可以看出，以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词，分析正确。与题干不符，排除。
A项：从题干中“于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《〈呐喊〉自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点”和“学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣”可以看出，教师不仅深度研读了鲁迅的作品，还做了学情分析，分析正确。与题干不符，排除。
B项：通过题干可以看出该教师的备课过程中体现了教师、学生、作者、作品对话。题干中先是提到了教师的准备包括对作者的深入研究，接着预测了学情，让学生对鲁迅的其他作品预习品读体现了作品对话，分析正确。与题干不符，排除。
C项：《药》《纪念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》都与将要学习的《〈呐喊〉自序》有关，可以帮助学生了解鲁迅及其作品，分析错误。与题干相符，当选。
D项：在教师设计的预习作业中可以看出，以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词，分析正确。与题干不符，排除。
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阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。对《故都的秋》，我是这样设计教学的：先让学生读课文，再让他们看相关的风景图片，品味语言的感染力；第二步是再读课文，直接进入描写“故都的秋”文字部分，体会作者伤感悲凉、忧郁孤独的感情；第三步是赏读课文，引领学生深刻感受文本的底蕴。对上述教学反思分析不正确的是（ ）。A.第一次教学效果不理想的原因是学生没有阅读的主动权B.教师的反思关注对理论的解读，缺乏对教学行为的分析C.“教得味同嚼蜡”是因为教师讲解文本的深度和广度不够D.教师的反思纯粹罗列现象，没有提出教学改进的具体方法
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