教师安排学生开展读书活动，设计了《“悦读”学习自我评价表》（见下边），对该评价表的分析，不正确的是（ ）。 A.具有操作性，能培养学生的质疑、讨论、交流能力B.具有过程性，能够考察学生在阅读中的合作学习状况C.具有激励性，能够激发自我评价意识，促进学生积极参与D.具有统一性，能够用标准的尺度对学生阅读作终结性评价
教师安排学生开展读书活动，设计了《“悦读”学习自我评价表》（见下边），对该评价表的分析，不正确的是（ ）。
A.具有操作性，能培养学生的质疑、讨论、交流能力
B.具有过程性，能够考察学生在阅读中的合作学习状况
C.具有激励性，能够激发自我评价意识，促进学生积极参与
D.具有统一性，能够用标准的尺度对学生阅读作终结性评价
B.具有过程性，能够考察学生在阅读中的合作学习状况
C.具有激励性，能够激发自我评价意识，促进学生积极参与
D.具有统一性，能够用标准的尺度对学生阅读作终结性评价
参考解析
解析：知识点:教学评价的内部评价内容。内部评价也就是自我评价，是由课程设计者或使用者自己实施的评价。
A项：通过分析该评价表的内容，可以看出该表符合学生的心理特点，目标明确具体，具有操作性，通过问题一、三、四的设计可以培养学生的质疑、讨论、交流能力，表述正确。与题干不符，排除。
B项：通过写评价表可以对学生的合作学习情况进行考察，表述正确。与题干不符，排除。
C项：通过写评价表，能够激发自我评价的意识，具有激励性，也促进了学生的积极参与，表述正确。与题干不符，排除。
D项：教学评价中学生自我评价是学生在学习过程中根据评价目标对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断，因此自我评价是根据自身学习和发展的特点进行评价，并不具有标准尺度，并且次评价不属于终结性评价。与题干相符，当选。
A项：通过分析该评价表的内容，可以看出该表符合学生的心理特点，目标明确具体，具有操作性，通过问题一、三、四的设计可以培养学生的质疑、讨论、交流能力，表述正确。与题干不符，排除。
B项：通过写评价表可以对学生的合作学习情况进行考察，表述正确。与题干不符，排除。
C项：通过写评价表，能够激发自我评价的意识，具有激励性，也促进了学生的积极参与，表述正确。与题干不符，排除。
D项：教学评价中学生自我评价是学生在学习过程中根据评价目标对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断，因此自我评价是根据自身学习和发展的特点进行评价，并不具有标准尺度，并且次评价不属于终结性评价。与题干相符，当选。
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