下面是某位教师在“生物的变异”一节教学时设计的“探究花生果实大小的变异的教学活动。要求(须在答题卡上作答，试卷上作答无效)：(1)补充表格中教学活动I和Ⅱ。(2)写出该教学设计的知识目标。(3)写出该教学设计的能力目标。
下面是某位教师在“生物的变异”一节教学时设计的“探究花生果实大小的变异的教学活动。
要求(须在答题卡上作答，试卷上作答无效)：
(1)补充表格中教学活动I和Ⅱ。
(2)写出该教学设计的知识目标。
(3)写出该教学设计的能力目标。
要求(须在答题卡上作答，试卷上作答无效)：
(1)补充表格中教学活动I和Ⅱ。
(2)写出该教学设计的知识目标。
(3)写出该教学设计的能力目标。
参考解析
解析：(1)活动I：根据上节课所学，教师向学生设疑：你见过两片一模一样的叶片吗见过长得一模一样的人吗 请学生列举生活中看到的变异现象。根据学生举例，教师总结：就一种生物的某一性状而言，其不同个体之间所表达出来的该性状也是不同的，如果实的大小不同。由此引导学生观察课前每个实验小组随机取得的花生，并要求学生自由地提出各种问题．教师从学生所提出的问题中选出有探究价值的问题作为“提出问题”，如：影响花生果实大小的因素是什么
活动Ⅱ：学生把本小组的结果图贴在下方左侧，在右侧写上本组的结论：
要求学生认真听取小组代表的交流，因为小组间探究的问题可能有差别。教师对每个小组的成果进行点评。说明优点。指出存在的问题。
(2)知识目标：概述变异的概念；说出引起变异的原因，并能举例说明什么是可遗传变异和不可遗传变异；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
(3)能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理谪查数据和分析数据的能力；在探究实验中增强协作意识和运用所学知识解释调查结果的能力．进一步提高和加强分析、推理、判断的能力。
活动Ⅱ：学生把本小组的结果图贴在下方左侧，在右侧写上本组的结论：
要求学生认真听取小组代表的交流，因为小组间探究的问题可能有差别。教师对每个小组的成果进行点评。说明优点。指出存在的问题。
(2)知识目标：概述变异的概念；说出引起变异的原因，并能举例说明什么是可遗传变异和不可遗传变异；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境因素的影响。
(3)能力目标：初步体验调查生物变异的方法，提高处理谪查数据和分析数据的能力；在探究实验中增强协作意识和运用所学知识解释调查结果的能力．进一步提高和加强分析、推理、判断的能力。
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案例：下面是某教师讲授“金属的化学性质”的部分教学过程实录。问题：(1)试分析该教学设计体现了哪些教学理念(2)开展实验探究教学应该注意的事项有哪些结合案例举例说明。(3)“应用拓展”环节，教师要求学生课后设计实验比较Zn、Fe、Cu的金属活动性，请列举两种探究实验方案。
教师在进行“二氧化碳的溶解性”教学时，设计了如下活动，教师给出实验研究方案，学生在教师的引导下，向盛满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1／3体积的水．立l≥lJ旋紧瓶盖并振荡，观察现象，解释原因，该活动中学生的学习方式属于( )。A.被动接受式 B.主动接受式C.引导探究式 D.自主探究式
某教师在进行“传承中华民族精神”内容的教学时，开展了“寻找身边的民族精神”的探究活动。通过探究讨论，学生较好地理解了中华民族精神的内涵和表现。该教师组织开展学生探究活动旨在（ ）。A.展示探究活动的基本过程B.引导学生掌握科学的知识体系C.引导学生在探究活动中领会观点D.提高学生社会参与的能力
在进行“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”的实验教学时，教师与学生一起完成了图4中的教学活动。这样的教学活动主要体现了课程理念中的()。A.提高生物科学素养B.面向全体学生C.倡导探究性学习D.注重与现实生活的联系
某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是( )。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.注重与现实生活的联系
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单选题“预设”是指（）。A教师依据学生的兴趣、经验和需要，在交互活动中进行有效的动态调整B教师引导学生主动探究新知识的活动C以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动D备课中的教学目标的设计
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