材料： “真菌”的教学片段 师：我们上节课学习了细菌，这节课学习真菌，哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌? 生：面包和水果上长出来的霉菌。 师：那么，真菌跟人类生活的关系如何呢? 生：…… 师：或者说真菌对人类生活有什么影响呢? 生：有害。 师：为什么? 生：因为霉菌会使食物发霉变质。 师：说得对!可是真菌就只包括霉菌吗?想一想，我们平时吃的香菇、金针菇…… 生抢答：也是真菌。 师：那我们还能说真菌只是对人类生活有害吗? 生：不能! 师：其实，即使是霉菌，对人类生活也并不都是有害的。有谁能说出霉菌对人生活有益的例子? 生：…… 师：二战时，很多伤员的伤口感染，医生给他们使用什么药物? 生：青霉素。 生：我知道了，青霉菌就对人类有益。 (同学们又七嘴八舌地说了很多霉菌对人类生活有益的例子) 师：好，请大家阅读教材内容，一起来归纳真菌与人类生活的关系。 问题： (1)结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为。(10分) (2)结合材料说明提问有哪些作用。(10分)
材料：
“真菌”的教学片段
师：我们上节课学习了细菌，这节课学习真菌，哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌?
生：面包和水果上长出来的霉菌。
师：那么，真菌跟人类生活的关系如何呢?
生：……
师：或者说真菌对人类生活有什么影响呢?
生：有害。
师：为什么?
生：因为霉菌会使食物发霉变质。
师：说得对!可是真菌就只包括霉菌吗?想一想，我们平时吃的香菇、金针菇……
生抢答：也是真菌。
师：那我们还能说真菌只是对人类生活有害吗?
生：不能!
师：其实，即使是霉菌，对人类生活也并不都是有害的。有谁能说出霉菌对人生活有益的例子?
生：……
师：二战时，很多伤员的伤口感染，医生给他们使用什么药物?
生：青霉素。
生：我知道了，青霉菌就对人类有益。
(同学们又七嘴八舌地说了很多霉菌对人类生活有益的例子)
师：好，请大家阅读教材内容，一起来归纳真菌与人类生活的关系。
问题：
(1)结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为。(10分)
(2)结合材料说明提问有哪些作用。(10分)
“真菌”的教学片段
师：我们上节课学习了细菌，这节课学习真菌，哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌?
生：面包和水果上长出来的霉菌。
师：那么，真菌跟人类生活的关系如何呢?
生：……
师：或者说真菌对人类生活有什么影响呢?
生：有害。
师：为什么?
生：因为霉菌会使食物发霉变质。
师：说得对!可是真菌就只包括霉菌吗?想一想，我们平时吃的香菇、金针菇……
生抢答：也是真菌。
师：那我们还能说真菌只是对人类生活有害吗?
生：不能!
师：其实，即使是霉菌，对人类生活也并不都是有害的。有谁能说出霉菌对人生活有益的例子?
生：……
师：二战时，很多伤员的伤口感染，医生给他们使用什么药物?
生：青霉素。
生：我知道了，青霉菌就对人类有益。
(同学们又七嘴八舌地说了很多霉菌对人类生活有益的例子)
师：好，请大家阅读教材内容，一起来归纳真菌与人类生活的关系。
问题：
(1)结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为。(10分)
(2)结合材料说明提问有哪些作用。(10分)
参考解析
解析：(1)提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种主要形式。理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价，以引起学生的注意与思考。该教师在提问和理答过程中的教学行为符合新课改的要求，值得肯定与借鉴。 该教师的教学行为所体现的提问和理答特点主要有以下方面：
①提问应明确问题的重点，语言简明易懂，结合教学内容合理设计问题。材料中，该教师以通俗易懂的语言进行提问，围绕重点问题进行设计，并多次运用学生的语言提问。
②提问应依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。该教师在课堂教学中，能够依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机，以与学生一起思考的心情提问，在学生感到无从回答时，教师能够降低问题的难度。
③学生对问题不能正确理解时，不轻易代替学生回答，而是从不同的侧面给予启发和引导。该教师在学生对问题不能正确理解时，从不同的侧面给予启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。
④激励性理答。该教师对学生的回答给予了肯定性的评价，这种激励性的理答有助于增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。
⑤发展性理答。该教师在教学活动中能够根据学生回答问题的情况适时进行追问，帮助学生理清知识。
(2)提问在教学中的作用主要有：
①提问可以激发学生的学习动机，形成创新型思维，使学生主动求知。材料中的教师在整个教学活动中，一直在运用提问的技能，先从生活实例入手让学生谈谈对真菌的认识，接着才进行本节课的教学。
②提问可以揭示矛盾和解决矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质，从而充分地掌握相关概念。材料中，在课程开始时，学生认为真菌对人类生活是有害的。但是在教师的一连串的启发性提问之后，学生认识到真菌不全是对人类的生活有害，有些真菌还对人类的生活有利。
③提问可以集中学生的注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养他们语言表达的能力。材料中，教师通过提问，让学生畅所欲言，谈真菌对人类生活的作用，这样就达到了提问的目的。
④从教师的角度来说，提问能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息。材料中，该教师在提出“真菌跟人类生活的关系如何”时，学生没有给出相应的反馈，教师根据学生的情况及时对问题的问法进行了改进。
⑤提问可以督促学生及时复习巩固旧知识，同时把新旧知识联系起来，有助于学生系统掌握知识，形成完整的知识结构体系。
①提问应明确问题的重点，语言简明易懂，结合教学内容合理设计问题。材料中，该教师以通俗易懂的语言进行提问，围绕重点问题进行设计，并多次运用学生的语言提问。
②提问应依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。该教师在课堂教学中，能够依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机，以与学生一起思考的心情提问，在学生感到无从回答时，教师能够降低问题的难度。
③学生对问题不能正确理解时，不轻易代替学生回答，而是从不同的侧面给予启发和引导。该教师在学生对问题不能正确理解时，从不同的侧面给予启发和引导，培养他们独立思考的意识和解决问题的能力。
④激励性理答。该教师对学生的回答给予了肯定性的评价，这种激励性的理答有助于增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。
⑤发展性理答。该教师在教学活动中能够根据学生回答问题的情况适时进行追问，帮助学生理清知识。
(2)提问在教学中的作用主要有：
①提问可以激发学生的学习动机，形成创新型思维，使学生主动求知。材料中的教师在整个教学活动中，一直在运用提问的技能，先从生活实例入手让学生谈谈对真菌的认识，接着才进行本节课的教学。
②提问可以揭示矛盾和解决矛盾，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质，从而充分地掌握相关概念。材料中，在课程开始时，学生认为真菌对人类生活是有害的。但是在教师的一连串的启发性提问之后，学生认识到真菌不全是对人类的生活有害，有些真菌还对人类的生活有利。
③提问可以集中学生的注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养他们语言表达的能力。材料中，教师通过提问，让学生畅所欲言，谈真菌对人类生活的作用，这样就达到了提问的目的。
④从教师的角度来说，提问能及时了解学生的学习情况，获得改进教学的反馈信息。材料中，该教师在提出“真菌跟人类生活的关系如何”时，学生没有给出相应的反馈，教师根据学生的情况及时对问题的问法进行了改进。
⑤提问可以督促学生及时复习巩固旧知识，同时把新旧知识联系起来，有助于学生系统掌握知识，形成完整的知识结构体系。
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