研究人员发现磁铁竟然能够控制热量与生波,但难题在于需要用到非常大的磁铁,所以这项研究无法在短期内获得实际应用。这主要表明()。①认识总要受到具体的实践水平的限制②人的实践活动是历史发展着的③实践活动过程受事物及运动规律制约④实践是一种直接现实性的活动A.①②B.②③C.②④D.③④
研究人员发现磁铁竟然能够控制热量与生波,但难题在于需要用到非常大的磁铁,所以这项研究无法在短期内获得实际应用。这主要表明()。
①认识总要受到具体的实践水平的限制
②人的实践活动是历史发展着的
③实践活动过程受事物及运动规律制约
④实践是一种直接现实性的活动
①认识总要受到具体的实践水平的限制
②人的实践活动是历史发展着的
③实践活动过程受事物及运动规律制约
④实践是一种直接现实性的活动
A.①②
B.②③
C.②④
D.③④
B.②③
C.②④
D.③④
参考解析
解析：研究人员发现“磁铁能够控制热量与声波”这是一种认识，是一种科学认识。但由于需要非常大的磁铁，这种“认识”不能付诸实践，不能转化为现实的生产力。这体现了实践活动过程受事物及运动规律制约，③当选。这项研究无法在“短期内”获得实际应用，体现了人的实践活动是历史发展的，现在不能应用的，未来可能会获得实际应用，②当选。
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阅读案例，按要求作答。小学科学“磁铁有磁性”教学中，蔡老师播放《机器人总动员》片段“机器人与磁铁”，让学生明白，磁铁之所以喜欢机器人瓦力是因为瓦力是铁做的。第一个实验探究的问题：“能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品分别有哪些?”学生带着问题进行观察，随后踊跃回答——“能被磁铁吸引的有回形针、铁钉、铁夹子………”“不能被磁铁吸引的有卡纸、棉布、木片、橡皮筋……”。蔡老师及时引导，学生得出结论：磁铁可以吸引由铁材料做成的物体。第二个实验主题是“用磁铁识别铁家族成员”。学生通过观察发现，同样是硬币，却有着能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的差别，进而得出结论：能被磁铁吸引的为铁质硬币。第三个实验中，学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知，磁铁隔着纸也能吸引铁制品。随后，蔡老师分发木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁，进行分组探究实验。学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与磁性大小有关。蔡老师紧接着提出：“磁铁被固体隔着能吸铁，被液体隔着呢?”学生利用水、牛奶等液体进行第四个实验，验证磁铁可以隔物吸铁的结论。问题：结合案例，分析蔡老师是如何引导学生进行知识概括的。(9分)
研究人员发现磁铁竟然能够控制热量与声波，难题在于需要用到非常大的磁铁，所以这项研究无法在短期内获得实际应用。这主要表明()。①认识总要受到具体的实践水平限制②人的实践活动是历史发展着的③实践活动过程受事物及运动规律制约④实践是一种直接现实性的活动A.①②B.②③C.②④D.③④
电磁铁与磁铁的相同点：都有（），都有（）。 电磁铁与磁铁的不同点： （1）磁铁是磁性的（），电磁铁是（）和铁芯组成。 （2）电磁铁只有（）才有磁性。 （3）磁铁的南北极不会（），而电磁铁的南北极可以改变。
单选题许多自动控制的电路中都安装有电磁铁．关于电磁铁，下列说法中正确的是（ ）．A电磁铁的铁芯，可以用铜棒代替B电磁继电器中的磁体，可以使用永磁铁C电磁铁磁性的强弱只与电流的大小有关D电磁铁是根据电流的磁效应制成的