品德是个人经过知、情、意、行、信心理过程的产物。当一个人品德中的知经过多次循环往复，成为当前的理想和信念时，它不表现出来是不可能的。自私自利的人，在廉洁自律的上级领导面前，受严格规范制度的约束，可以表现得大公无私，但这些外界约束一旦解除，他马上就会表现出自私自利的倾向。 这段文字旨在说明：??A. 品德是可以改变的B. 品德是长期形成的C. 品德可以被观察到D. 品德的表现有时直接，有时隐蔽?
品德是个人经过知、情、意、行、信心理过程的产物。当一个人品德中的知经过多次循环往复，成为当前的理想和信念时，它不表现出来是不可能的。自私自利的人，在廉洁自律的上级领导面前，受严格规范制度的约束，可以表现得大公无私，但这些外界约束一旦解除，他马上就会表现出自私自利的倾向。
这段文字旨在说明：??
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A. 品德是可以改变的
B. 品德是长期形成的
C. 品德可以被观察到
D. 品德的表现有时直接，有时隐蔽?
B. 品德是长期形成的
C. 品德可以被观察到
D. 品德的表现有时直接，有时隐蔽?
参考解析
解析：文段第二句为观点句，即品德不表现出来是不可能的。与该观点保持一致的是选项C
相关考题：
德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
判断题德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。A对B错
单选题在思想品德的形成和发展中（）要素各有不可替代的作用。A知、情B意、行C知、情、意、行D知、行