不同职业对资料的理解不正确的是（）。A.临床医生从来访者是否有病的角度看问题B.行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题C.生物学者从生长环境失去平衡的角度看问题D.非专业观察者常从自然发展的角度看问题
不同职业对资料的理解不正确的是（）。
A.临床医生从来访者是否有病的角度看问题
B.行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题
C.生物学者从生长环境失去平衡的角度看问题
D.非专业观察者常从自然发展的角度看问题
A.临床医生从来访者是否有病的角度看问题
B.行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题
C.生物学者从生长环境失去平衡的角度看问题
D.非专业观察者常从自然发展的角度看问题
参考解析
解析：
相关考题：
下列关于理解的说法中正确的是()。A、理解是指对交往对象的理解B、一般情况下，交往双方的相互理解，是实现交往成功的基本前提C、理解包括对交往对象身份、职业、性格的理解D、理解包括对交往对象需求的理解
下列各项中，对职业怀疑的理解不正确的是（ ）。A.职业怀疑要求主观地评价管理层和治理层B.职业怀疑要求对引起疑虑的情形保持警觉C.职业怀疑在本质上要求秉持一种质疑的理念D.职业怀疑要求审慎评价审计证据
下列对“职业生涯”理解不正确的是（）。A、职业生涯是个体的行为经历，而非群体或组织的行为经历B、职业生涯是一个人一生之中的有偿劳动经历C、职业生涯内含着职业发展、变更的经历和过程D、职业生涯意味着人需要不断改变自己的职业。
不同职业对资料的理解正确的是（）。A、临床医生从来访者是否有病的角度看问题B、行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题C、生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题D、非专业观察者常从自然发展的角度看问题
不同的职业对资料的理解不正确的是（）。A、临床医生从来访者是否有病的角度看问题B、行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题C、生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题D、非专业观察者常从日常生活的概念看问题
单选题对于率的标准化法的理解，不正确的是（ ）。A对同一组资料的几个样本率比较时应采用统一标准B由于被比较因素会受到内部构成的影响，当两组资料的内部构成明显不同时，资料C标准化法的目的是均衡两组资料的混杂因素的影响水平，增强其可比性D校正后得到的总率能更好地反映实际水平E不同的内部构成，其实质是除研究因素外的混杂因素
单选题不同的职业对资料的理解不正确的是（）。A临床医生从来访者是否有病的角度看问题B行为主义者从学习和认知障碍的角度看问题C生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题D非专业观察者常从日常生活的概念看问题
多选题下列关于理解的说法中正确的是（）A理解是指对交往对象的理解B一般情况下，交往双方的相互理解，是实现交往成功的基本前提C理解包括对交往对象身份、职业、性格的理解D理解包括对交往对象需求的理解
单选题下列对“职业生涯”理解不正确的是（）。A职业生涯是个体的行为经历，而非群体或组织的行为经历B职业生涯是一个人一生之中的有偿劳动经历C职业生涯内含着职业发展、变更的经历和过程D职业生涯意味着人需要不断改变自己的职业。
单选题不同职业对资料的理解不正确的是（）。A非专业的观察者从自然角度看问题B临床医生从医疗的或者病理学的角度看问题C行为主义学家或教育工作者倾向于从学习、行为或者认知方面看问题D人本主义学家或者教育工作者倾向于从人的发展角度上看问题
单选题下列对职业的理解，不正确的是（）。A职业是社会分工产物B职业是合法、相对稳定、有报酬的工作C职业是任何有经济收入的工作D职业是意味着一定的社会义务和责任