单选题语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）。A该案例表现了学生的差异性B学生对同一现象理解的差异，并会造成学生成果的差异C教师不需考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容D学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
单选题
语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解的程度不一样，导致分数有的高，有的低。对上述案例的理解正确的一项是（ ）。
A
该案例表现了学生的差异性
B
学生对同一现象理解的差异，并会造成学生成果的差异
C
教师不需考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容
D
学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
参考解析
解析：
学生对同一节课内容的理解有高有低，这体现了其差异性。差异性要求教师找出学生的不同理解，教学方法多样化，全面分析学生的学习差异。
学生对同一节课内容的理解有高有低，这体现了其差异性。差异性要求教师找出学生的不同理解，教学方法多样化，全面分析学生的学习差异。
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：读一篇文章或读一部书，要是没有读懂，就借用别人的话来概括这篇文章或这部书，这是要不得的。有的学生对课文的主题或主旨可以讲得头头是道，可是对于课文中较难解的字或句子却不懂，_______________，那样读书就不是朱熹所说的仔细理会，而是他所说的“空言无实，不济事”。 填入横线上的话，与上下文衔接最恰当的一项是()。A. 那么他所讲的主题或主旨，则很难说是正确的B. 那么老师脱离字词句去讲主题或主旨，则很难说有什么意义C. 那么他所讲的主题或主旨，不是从理解整篇课文得来的，而是从老师那儿听来的D. 这是老师只去架空分析主题或主旨，却不去指导学生认真理解课文的字词句所致
下列关于阅读教学的说法正确的是（ ）。①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练A.②③B.③④C.②③④D.①④⑤
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自 己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他理解。老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步“启发”孩子得出“正确”的认识,要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。
语文小测验后，老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样，导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是A、该现象表现了学生的差异性B、学生对同一现象理解的差异，会造成学习成果的差异C、教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容D、学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略
有一位语文老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。下列关于该案例的分析，错误的是()。A.该教师教学生进行了意义识记B.意义识记的先决条件是理解。所有文字都可以用这种方法识记C.该方法可以使学生获得较好的记忆效果D.对于无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记
李老师是某小学五年级的一位语文老师，他教《鲸》这一课文的过程是： （1）读书质疑。引导学生读课文，提出问题，归纳出三个问题：课文是怎样来说明鲸是很大的？鲸的生活习性怎样？为什么说鲸是哺乳动物？ （2）合作探究。让学生从上述三个问题中选择一个进行自主探究，根据学生所选问题进行分组。每个小组4-5人，分工合作，有的读书，有的展示材料，有的画画，有的表演，有的评议。 （3）积累内化。师生对话，漫谈感受；抄写美词佳句。 （4）学以致用。从作业“超市”中任选一题完成，如，动笔画出鲸睡觉的样子；写一封建议书，建议人们不要随意捕杀鲸；运用课文的说明方法，写一种动物；等等。该取向的课程实施有什么特点？
下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练A、②③B、③④C、②③④D、①④⑤
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他理解，这时，老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看，看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！试从教师的教学观、教材观以及学生观出发，对上述课堂教学案例进行评价分析。
学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。A、指导学生阅读，有利于学生全面理解文章B、读写相结合，全面提升学生的语文素养C、引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识D、扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
问答题根据下面资料 案例一 有一所学校，从小学一年级开始抓分数，把学生考分作为评定三好学生的唯一标准，把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校不开设体育、音乐、美术课，也很少进行思想品德教育，几乎所有时间都是上语文、数学课。在这种情况下，学生体质普遍下降、近视率增高；学生不知五线谱为何物，更没有画过什么儿童画。虽然有不少学生的语文、数学成绩较好，但多数学生成绩平平，没有学习的兴趣和信心，更谈不上什么业余爱好。 案例二 一位中学生说，我们现在根本不费力在我们的语文课上，这应该归功于我们的语文老师，老师把课堂分配得有条又有理，老师为我们开路清道，根本用不着我们去动脑，我们语文课的学习，顺畅得像上高速公路，所有的词语老师都会为我们解释，所有句式老师都会为我们分析，把所有难以理解的东西变得让我们理解起来通俗易懂，让我们感觉在课堂上我们是优待的婴儿。 请根据以上案例，回答下列问题：请结合我国素质教育的理念对案例一中学校的做法予以评析。要求：分析透彻，评价准确，条理清晰，字数不超过400字。
问答题李老师是某小学五年级的一位语文老师，他教《鲸》这一课文的过程是： （1）读书质疑。引导学生读课文，提出问题，归纳出三个问题：课文是怎样来说明鲸是很大的？鲸的生活习性怎样？为什么说鲸是哺乳动物？ （2）合作探究。让学生从上述三个问题中选择一个进行自主探究，根据学生所选问题进行分组。每个小组4-5人，分工合作，有的读书，有的展示材料，有的画画，有的表演，有的评议。 （3）积累内化。师生对话，漫谈感受；抄写美词佳句。 （4）学以致用。从作业“超市”中任选一题完成，如，动笔画出鲸睡觉的样子；写一封建议书，建议人们不要随意捕杀鲸；运用课文的说明方法，写一种动物；等等。请你从课程实施的角度分析张老师的课程实施是什么取向的？
单选题教语文的刘老师，为了提高学生的学习兴趣和帮助学生更好地理解课文，经常让学生根据自己的需要和兴趣分角色朗读课文让学生自己体会作者的思想感情。对于刘老师的做法，下列表述不正确的是（ ）。A激发了学生的学习兴趣B尊重了学生的学习需要C尊重了学生的自主性D尊重了学生的差异性
问答题案例：李老师在初中物理“电路”一课的教学中，讲述并联电路和串联电路的概念后，展示了两个电路图，引导学生进行讨论。李老师：同学们，谁能说出这幅图片都是什么类型的电路吗？小亮：第一幅图是串联电路，第二幅是并联电路。李老师：非常好，看来这位同学对今天的内容已经完全掌握了。小兰：老师，我还是不理解，电流怎么还能够分成串联和并联，所有的开关和电灯是连在一起的。李老师：不要紧，你记住这个基本的电路图，下去多做几个题就理解了。问题：（1）针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。（2）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（3）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
单选题一位教师在教授《圆明园的毁灭》一课时，不但用多媒体播放了圆明园的景观，让学生结合课文谈了一下各自的感受，还要求同学们在课下收集一些有关圆明园的资料或图片以便于活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是( )A运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会B观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力C课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力D这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
问答题根据下面资料 案例一 有一所学校，从小学一年级开始抓分数，把学生考分作为评定三好学生的唯一标准，把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校不开设体育、音乐、美术课，也很少进行思想品德教育，几乎所有时间都是上语文、数学课。在这种情况下，学生体质普遍下降、近视率增高；学生不知五线谱为何物，更没有画过什么儿童画。虽然有不少学生的语文、数学成绩较好，但多数学生成绩平平，没有学习的兴趣和信心，更谈不上什么业余爱好。 案例二 一位中学生说，我们现在根本不费力在我们的语文课上，这应该归功于我们的语文老师，老师把课堂分配得有条又有理，老师为我们开路清道，根本用不着我们去动脑，我们语文课的学习，顺畅得像上高速公路，所有的词语老师都会为我们解释，所有句式老师都会为我们分析，把所有难以理解的东西变得让我们理解起来通俗易懂，让我们感觉在课堂上我们是优待的婴儿。 请根据以上案例，回答下列问题： 针对案例二，学生所描述的语文老师的做法存在的不妥之处提出改进建议。 要求：问题分析准确，建议具体、合理，字数不超过300字。
问答题根据下面资料 案例一 有一所学校，从小学一年级开始抓分数，把学生考分作为评定三好学生的唯一标准，把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校不开设体育、音乐、美术课，也很少进行思想品德教育，几乎所有时间都是上语文、数学课。在这种情况下，学生体质普遍下降、近视率增高；学生不知五线谱为何物，更没有画过什么儿童画。虽然有不少学生的语文、数学成绩较好，但多数学生成绩平平，没有学习的兴趣和信心，更谈不上什么业余爱好。 案例二 一位中学生说，我们现在根本不费力在我们的语文课上，这应该归功于我们的语文老师，老师把课堂分配得有条又有理，老师为我们开路清道，根本用不着我们去动脑，我们语文课的学习，顺畅得像上高速公路，所有的词语老师都会为我们解释，所有句式老师都会为我们分析，把所有难以理解的东西变得让我们理解起来通俗易懂，让我们感觉在课堂上我们是优待的婴儿。 请根据以上案例，回答下列问题： 根据上述案例给你的启示，谈谈在教学中如何促进学生的自主发展和全面发展。 要求：结合案例阐述，准确清晰，字数不超过500字。
单选题下面是教学论文中的观点： 不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。 对于造成以上情况的原因，下列分析不恰当的一项是（ ）。A脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能B不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣，大语文化现象严重C学生自我调适能力不强D当前语文课堂上，教师们比较重视人文精神，而弱化了工具性
单选题新来的语文老师为了提高学生的兴趣，帮助学生更好地理解课文，经常让学生分角色朗读课文，让他们自己体会作者的思想感情。对于该老师的做法，下列表述不正确的是()。A激发了学生的学习兴趣B尊重了学生的学习需要C尊重了学生的自主性D尊重了学生的差异性