单选题一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识（）A夸大了意识对客观事物的反作用B割裂了物质和意识的辩证关系C否认了联系的客观性D否认了联系的普遍性
单选题
一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识（）
A
夸大了意识对客观事物的反作用
B
割裂了物质和意识的辩证关系
C
否认了联系的客观性
D
否认了联系的普遍性
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一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓学生，就因为这“倒霉”的姓氏丢掉了即将到手的会计职位。老板说，“裴”与“赔”同音，不吉利。上述招聘歧视侵犯了劳动者依法享有的（ ）。A．接受职业技能培训的权利B．取得劳动报酬的权利C．平等就业的权利D．获得劳动安全卫生保护的权利
我国自古流传着“百家姓”，现在哪个姓氏的人比较多呢？（1）在全班进行调查，找出你们班最常见的三个姓氏，它们是什么？（2）调查全校同学的姓氏情况，你打算怎么调查？写出你们学校最常见的三个姓氏。（3）通过查资料的方式，看看全国最常见的三个姓氏是什么，这个结果和你调查的全班姓氏情况、全校姓氏情况一致吗？
自然人应当随父姓或者母姓,但是有下列哪些情形的,可以在父姓和母姓之外选取姓氏:选取其他直系长辈血亲的姓氏。( ) A、因由法定扶养人以外的人扶养而选取扶养人姓氏B、有不违背公序良俗的其他正当理由C、少数民族自然人的姓氏可以遵从本民族的文化传统和风俗习惯D、上述三者都是
根据婚姻法以及相关法律和解释，公民原则上应当随父姓或者母姓。符合选取其他直系长辈血亲的姓氏，因由法定扶养人以外的人扶养而选取扶养人姓氏，以及有不违反公序良俗的其他正当理由等三种情形之一的，可以在父姓和母姓之外选取姓氏。判断对错
《全国人民代表大会常务委员会关于第二十二条的解释》中规定：公民原则上应当随父姓或者母姓。有下列情形的，可以在父姓和母姓之外选取姓氏：()的姓氏可以从本民族的文化传统和风俗习惯，在父姓和母姓之外选取姓氏。A.少数民族公民B.外国人
《民法典》第一千零一十五条规定,自然人应当随父姓或者母姓,但是有下列()情形之一的,可以在父姓和母姓之外选取姓氏。少数民族自然人的姓氏可以遵从本民族的文化传统和风俗习惯。 A.选取其他直系长辈血亲的姓氏B.因由法定扶养人以外的人扶养而选取扶养人姓氏C.和父母关系不好D.有不违背公序良俗的其他正当理由
自然人应当随父姓或者母姓,但是在下列哪些情形下,可以在父姓和母姓之外选取姓氏()。 A、少数民族自然人遵从本民族的文化传统和风俗习惯选取其他姓氏B、选取其他直系长辈血亲的姓氏C、因由法定扶养人以外的人扶养而选取扶养人姓氏D、有不违背公序良俗的其他正当理由
小学语文《姓氏歌》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字，名字的由来。2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。每个人都有自己的姓氏，今天我们就来学习姓氏歌，了解更多的姓氏。3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。(二)整体感知学生借助汉语拼音，自主朗读课文，注意读准字音，读通课文。(三)深入研读1.朗读并学习第一节(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音。(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。2.再读第一小节，巩固识字。(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢?学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”3.游戏巩固。(1)问答游戏：介绍自己的姓氏。你姓什么?我姓方，什么方，方向的方。(2)摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。4.练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第一小节。(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。(3)指名学生背诵，全班齐背。(四)拓展延伸学生学习了第一小节后已经知道了中国姓氏的多样，其实中国姓氏的历史也是很悠久的，老师展示《百家姓》，介绍其历史知识，这本书成文于北宋初期，原收录了411个，后来增补到568个，对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用。(五)小结作业小结：同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形字音，感受到中华姓氏的魅力。作业：课下请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。【板书设计】1.本堂课也是识字写字课，请你谈谈如何引导学生将所学的生字正确运用?2.课堂教学中怎样突出重点目标?
一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识（）A、夸大了意识对客观事物的反作用B、割裂了物质和意识的辩证关系C、否认了联系的客观性D、否认了联系的普遍性
一些大学生在应聘时遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学，就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，老板说，“裴”和“赔”同音，不吉利。姓“裴”不吉利的认识（）A、夸大了意识对客观事物的反作用B、割裂了物质和意识的辩证关系C、否认了联系的客观性D、否认了联系的普遍性
判断题姓氏中，繁体“養”姓的简体写法应为“养”。A对B错