单选题老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达：（）。A内在儿童自我状态B内在成人自我状态C内在父母自我状态D以上都不是
单选题
老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达：（）。
A
内在儿童自我状态
B
内在成人自我状态
C
内在父母自我状态
D
以上都不是
参考解析
解析：
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老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（）A、这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”B、这些学生的内在儿童自我状态表达比较强C、这些学生的内在父母自我状态表达比较弱D、这些学生的内在成人自我状态表达比较弱
在个性特征上表现为：自信心强，有较强的独立性，有反抗意识和自我意识，有强烈的自我表达的需要，对不愉快有更大的耐心，情绪表现广泛，这样的学生被称为（）。A、好学生B、有争议的学生C、另类学生D、普通学生
老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会促进学生的“逆商”发展：（）。A、来自“内在父母自我状态”的信任，就像是一种要求，期待B、来自＂内在儿童自我状态＂C、来自＂内在成人自我状态＂D、以上都不是
以下哪些方式可以有效降低学生的内在儿童自我状态的过强表达：（）。A、降低内在父母自我状态的过度表达B、降低内在成人自我状态的过度表达C、接纳人性中的“坏小孩”部分D、了解内在儿童自我状态过度表达时的隐藏获益
以下哪些做法提升了老师的工作的有效性（）A、对"正确"的判定标准会随着时代的变化而变化，老师的观念也在发生变化B、老师的内在自我状态也需要变化，三个内在自我状态都需要表达C、学生的差异是时时存在的，变化也是时时存在的，尽量减少对学生贴标签的行为D、多种尝试可以提升有效性
多选题以下哪些方式可以有效降低学生的内在儿童自我状态的过强表达：（）。A降低内在父母自我状态的过度表达B降低内在成人自我状态的过度表达C接纳人性中的“坏小孩”部分D了解内在儿童自我状态过度表达时的隐藏获益
单选题在个性特征上表现为：自信心强，有较强的独立性，有反抗意识和自我意识，有强烈的自我表达的需要，对不愉快有更大的耐心，情绪表现广泛，这样的学生被称为（）。A好学生B有争议的学生C另类学生D普通学生
单选题老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会促进学生的“逆商”发展：（）。A来自“内在父母自我状态”的信任，就像是一种要求，期待B来自＂内在儿童自我状态＂C来自＂内在成人自我状态＂D以上都不是