填空题《双双燕》：“还相雕梁藻井，又软语商量不定。”的作者是（）。
填空题
《双双燕》：“还相雕梁藻井，又软语商量不定。”的作者是（）。
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双双从小父母双亡，与奶奶相依为命，家里的生活很困难，几天前奶奶也生病去世了，双双没有能力处理奶奶的后事，因此，找到社会工作者，希望能够得到帮助。此时，双双处于危机发展的（ ）阶段。A．危机发生B．应对C．解决危机D．恢复期
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对下面教学设计的展开阶段进行分析、评价。【课程名称】梨园风采一《夫妻双双把家还》【教学对象】九年级学生【教学内容】学唱与表演《夫妻双双把家还》【主要目标】1．能理解感受黄梅戏的旋律特点和情感表达。2．两两一组对唱并表演《夫妻双双把家还》。(其他目标略)【重点】通过聆听《夫妻双双把家还》感受黄梅戏的旋律特点和情感表达。【教学过程片段】1．导入阶段(略)2．展开阶段：新课教学(1)走进戏曲，故事到旋律①学生讲述课前查阅的中国四大爱情故事《梁山伯与祝英台》《孔雀东南飞》《孟姜女哭长城》《天仙配》。听《天仙配》当中的选段《夫妻双双把家还》，引导学生分析故事和戏曲给人的不同感受。②引导学生哼唱《夫妻双双把家还》的旋律。③小结：这就是故事与旋律之间的联系，根据自己的感受加词学唱。(2)故事旋律结合之歌唱感受①观看视频《夫妻双双把家还》，教师和音乐课代表示范对唱并适当加入眼神、表情、动作。②学生说一说自己的感受。(3)故事旋律结合之表演将学生两两分组，根据《天仙配》的故事情节表演《夫妻双双把家还》。注意两两之间的配合：①节奏的把握；②声音的和谐。(4)故事旋律结合进行创编问：中国四大爱情故事你最喜欢哪一个?选择一个自己喜欢的编写后续故事。请四组学生分享自己小组创编的故事，并分享感受与收获。3．小结(略)
双双从小父母双亡，与奶奶相依为命，家里的生活很困难，几天前奶奶也生病去世了，双双没有能力处理奶奶的后事，因此，找到社会工作者，希望能够得到帮助。此时，双双处于危机发展的（ ）阶段。A、危机发生B、应对C、解决危机D、恢复期
问答题《定风波》、《双双燕》两词用词准确，极为精当，请具体加以分析。