单选题有些教师甚至在黑板上写字是都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的,这体现了有效管理者()的特征A一心多用B明察秋毫C整体关注D变换管理

单选题
有些教师甚至在黑板上写字是都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的,这体现了有效管理者()的特征
A

一心多用

B

明察秋毫

C

整体关注

D

变换管理


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IBM公司的管理者人人都穿蓝色西装,因此IBM有“蓝色巨人”之称,这体现了企业文化的()功能。A规范B激励C对外辐射D凝聚

课堂管理的策略是分为明察秋毫、一心多用、整体关注和()。A、严格管理B、人本管理C、情境管理D、变换管理

整体关注是()使尽量多的学生投入适当的班级活动中。A、教师B、管理者C、学校D、家长

IBM公司的管理者人人都穿蓝色西装,因此IBM有“蓝色巨人”之称,这体现了企业文化的()功能。 A、规范B、激励C、对外辐射

有些教师甚至在黑板上写字时都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的,这体现了有效管理者的()特征。A、一心多用B、明察秋毫C、整体关注D、变换管理

有些教师甚至在黑板上写字是都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的,这体现了有效管理者()的特征A、一心多用B、明察秋毫C、整体关注D、变换管理

课堂管理的策略是()。A、明察秋毫B、一心多用C、整体关注D、变换管理

白纸黑字、黑板白字容易被人们知觉到,这主要体现了知觉的()。A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性

“道之所存,师之所存也”,这体现了教师的()。A、传道者角色B、授业解惑者角色C、管理者角色D、示范者角色

在设计销售团队时,管理者必须首先关注市场,考虑满足市场需求,服务消费者。这体现了销售组织构建的()。

上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了,有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问:“你怎么不写拼音?”学生说:“老师,你也没有写拼音。”在教育教学中,教师一般用红色笔批改作业,这能够体现知觉的()。A、选择性B、理解性C、恒常性D、整体性

影响B类事件完成的原因是()A、由于A类事件阻碍了管理者的眼睛B、由于B类事件阻碍了管理者的眼睛C、由于C类事件阻碍了管理者的眼睛D、由于D类事件阻碍了管理者的眼睛

任何管理者或多或少都有某些制定计划的权力和责任,这体现了计划的何种特征()A、目的性B、主导性C、有效性D、普遍性

单选题上写字课的时候,黑板上的拼音,老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了,有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问:“你怎么不写拼音?”学生说:“老师,你也没有写拼音。”在教育教学中,教师一般用红色笔批改作业,这能够体现知觉的()。A选择性B理解性C恒常性D整体性

单选题教师的言论、行动,为人处世的态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用,这体现了教师的()角色。A传道者B解惑者C管理者D示范者

单选题IBM公司的管理者人人都穿蓝色西装,因此IBM有“蓝色巨人”之称,这体现了企业文化的()功能。A规范B激励C对外辐射

单选题教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用,这体现了教师的( )角色。A授业、解惑者B示范者C管理者D心理医生

单选题课堂管理的策略是分为明察秋毫、一心多用、整体关注和()。A严格管理B人本管理C情境管理D变换管理

单选题白纸黑字、黑板白字容易被人们知觉到,这主要体现了知觉的()。A整体性B选择性C理解性D恒常性

单选题影响B类事件完成的原因是()A由于A类事件阻碍了管理者的眼睛B由于B类事件阻碍了管理者的眼睛C由于C类事件阻碍了管理者的眼睛D由于D类事件阻碍了管理者的眼睛

单选题整体关注是()使尽量多的学生投入适当的班级活动中。A教师B管理者C学校D家长

单选题有些教师甚至在黑板上写字时都知道谁在做小动作,仿佛长有一双后眼睛似的,这体现了有效管理者的()特征。A一心多用B明察秋毫C整体关注D变换管理

单选题IBM公司的管理者人人都穿蓝色西装,因此IBM有“蓝色巨人”之称,这体现了企业文化的()功能。A规范B激励C对外辐射D凝聚

单选题学生希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导,希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与兴奋,这体现了教师的( )角色。A管理者B示范者C朋友D传道者

多选题课堂管理的策略是()。A明察秋毫B一心多用C整体关注D变换管理

单选题上课了,教师手拿一把彩色粉笔出现在门口,午间休息后的兴奋还未平静,教室内小鸟般的叽叽喳喳声响成一片。教师丝毫没有责怪学生,而是微笑着走向讲台,选了一支彩色粉笔,一转身在黑板上画了起来。“看,老师在给我们画什么?”沸腾的教室仿佛一下子掉进冰山,刹那间,好像连空气都凝固了,几十双眼睛盯住教师手中的粉笔上下飞舞着。看!老师画了一组连绵起伏的山峦,天空和山间飘浮着朵朵白云,火红的太阳发出耀眼的光芒,高悬在山尖上。老师转过身来,对着那一双双瞪大的眼睛,问:“这是什么时间?什么地点?”学生热烈讨论。这属于创设音乐教学情境中的()。A语言创设情境B光线创设情境C美术创设情境D音源创设情境

单选题“道之所存,师之所存也”,这体现了教师的()。A传道者角色B授业解惑者角色C管理者角色D示范者角色