单选题小刚认为每个学生都应该为自己的学业负责，小刚相信如果课程不能引起学习者的兴趣，学习者就不可能掌握这些课程的知识，因此学校应该将所有课程的选择权移交给学生，让他们选择自己感兴趣的课程来学习而非由学校为学生安排固定课程。小刚设想的这种课程体系的缺点主要在于（）。A忽视学生的情感反应B以教师为中心的课程观不利于建立和谐的师生关系C不利于培养学生的自我责任意识D缺乏系统知识的传授
单选题
小刚认为每个学生都应该为自己的学业负责，小刚相信如果课程不能引起学习者的兴趣，学习者就不可能掌握这些课程的知识，因此学校应该将所有课程的选择权移交给学生，让他们选择自己感兴趣的课程来学习而非由学校为学生安排固定课程。小刚设想的这种课程体系的缺点主要在于（）。
A
忽视学生的情感反应
B
以教师为中心的课程观不利于建立和谐的师生关系
C
不利于培养学生的自我责任意识
D
缺乏系统知识的传授
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解析：
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当课程被认为是活动时，其特点在于()。A.强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性B.强调以活动方式开展课程教育教学活动C.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程D.从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科E.重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系
“课程是经验”的观点具有()的特点A.强调学习者是课程的主体及能动性B.课程联系学习者个人的经验C.课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上的。D.课程从学习者的角度出发和设计E.突出课程的综合性与整体性
当课程被认为是知识并付诸实践时，一般特点在于（）。A.课程体系是以科学逻辑组织的B.课程是社会选择和社会意志的体现C.课程是先验的、既定的、静态的D.课程是以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施的E.课程是外在于学习者并凌驾于学习者之上的
“课程是经验”的观点具有的特点是（ ）。A.强调学习者是课程的主体及能动性B.突出课程的综合性和整体性C.课程从学习者角度出发和设计D.课程联系学习者个人的经验E.课程外在于学习者，凌驾于学习者之上
课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动D、课程是生活本身
小刚认为每个学生都应该为自己的学业负责，小刚相信如果课程不能引起学习者的兴趣，学习者就不可能掌握这些课程的知识，因此学校应该将所有课程的选择权移交给学生，让他们选择自己感兴趣的课程来学习而非由学校为学生安排固定课程。小刚设想的这种课程体系的缺点主要在于（）。A、忽视学生的情感反应B、以教师为中心的课程观不利于建立和谐的师生关系C、不利于培养学生的自我责任意识D、缺乏系统知识的传授
当课程被认识为是知识并付诸实践时，一般特点在于（）A、课程是先验的、既定的、静态的B、课程是外在于学习者并凌驾于学习者之上的C、课程是社会选择和社会意志的体现D、课程是以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施的
当课程被认为是活动时，其特点在于（ ）。A、课程是与学习者个人经验相联系、相结合的B、强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性C、从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分析D、重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系E、强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程
单选题当课程被认识为是知识并付诸实践时，一般特点在于（）A课程是先验的、既定的、静态的B课程是外在于学习者并凌驾于学习者之上的C课程是社会选择和社会意志的体现D课程是以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施的
多选题当课程被认为是活动时，其特点在于（ ）。A课程是与学习者个人经验相联系、相结合的B强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性C从活动的完整性出发，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分析D重视学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素的关系E强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程