儿童的心理发展是从机械记忆发展到意义记忆，从具体思维发展到抽象思维等等这说明人的身心发展具有阶段性。()
皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律 。()
学前儿童心理发展的一般规律是A、从简单到复杂B、从具体到抽象C、从被动到主动D、从零乱到成体系
慢养孩子，静待花开。从学生观来看，这体现了( )A.学生身心发展是有规律的B.学生具有巨大的发展潜能C.学生是完善的人D.学生是发展中的人
学前儿童动作发展的规律有：从整体到局部的规律________、________、大小规律、无有规律。
人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，这体现了儿童身心发展的（ ）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.稳定性
合理的期望应包括什么？（）A、要符合孩子的身心发展规律B、符合孩子的心理需求C、要符合孩子的个性差异，并且根据孩子身心发展、兴趣变化及学习水平的实际状态进行调整
儿童发展一般指个体从出生到成熟这一段时间内心理发生、发展的特点和规律。
一般发展是指儿童身心的一般发展，是儿童个性整体的发展，或者说是儿童身心各个方面的发展。
从儿童身心发展的规律看，一般到孩子上学时，就产生社会交往的欲望了。
家长不了解孩子的身心特征和阶段发展规律，无法真正满足孩子的成长需要。
“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点：A、顺序性B、间断性C、稳定性D、可变形
就企业发展过程看，经历了从（）导向到（）导向，再到（）导向等三个阶段。
儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（）。A、从笼统到专门的规律B、大小规律C、粗细规律D、从整体到局部的规律
儿童动作发展有其自身发展的规律，下列不符合儿童动作发展规律的是（）。A、大小规律B、近远规律C、首尾规律D、从局部到整体的规律
儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律（）。A、从笼统向分化发展的规律B、大小规律C、粗细规律D、从整体到局部的规律
教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（）。A、个体身心发展的阶段性规律B、个体身心发展的顺序性规律C、个体身心发展的不均衡性规律D、个体身心发展的个别差异性规律
关于法产生的一般规律，下列说法错误的是哪一或哪些选项？（）A、法的产生经历了从个别调整到规范性调整、一般规范性调整到法的调整的发展过程B、法的产生经历了从民族精神到习惯法再到统治阶级意志的发展过程C、法的产生经历了从习惯到习惯法、再由习惯法到制定法的发展过程D、法的产生经历了法与宗教规范、道德规范的浑然一体到法与宗教规范、道德规范的分化、法的相对独立的发展过程
单选题“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点：A顺序性B间断性C稳定性D可变形
单选题儿童动作发展有其自身发展的规律，下列不符合儿童动作发展规律的是（）。A大小规律B近远规律C首尾规律D从局部到整体的规律
填空题就企业发展过程看，经历了从（）导向到（）导向，再到（）导向等三个阶段。
单选题儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律（）。A从笼统向分化发展的规律B大小规律C粗细规律D从整体到局部的规律
单选题儿童最初的动作是全身性的，以后动作逐渐分化，这种儿童动作发展的规律称为（ ）。A从笼统到专门的规律B大小规律C粗细规律D从整体到局部的规律
单选题下列关于个体身心发展规律的说法中不正确的是（）A教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的阶段性规律B有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”，这说明了个体身心发展的不平衡性规律C“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的个别差异性D“儿童的认知发展是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆，”这显示了儿童身心发展具有的特征是顺序性