学生的个别差异包括()。 A、生理的个别差异B、心理的个别差异C、环境的个别差异D、智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异
()指的是引导学生主动投入学习,并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。 A、个别化教学B、过程技术C、集体教学D、自主学习
个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。（ ）
针对学生个别差异而采用的适应性教学，其追求的是维持学生学业上的平等。此题为判断题(对，错)。
()的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。A.中央集权型B.地方分权型C.混合型D.蛋糕型
初等教育教学方法日渐多样化，综观各国当代小学教学法的改革历程，可以发现如下特点()A、强调师生双方积极性的发挥B、着重学生能力的发展C、强调教法与学法的统一D、强调学生的个别差异和因材施教
简述《普通高中地理课程标准（试验）》教学建议中“采用适应学生个别差异的教学方式”的内容。（10分）
简述对《普通高中地理课程标准(实验)》中“采用适应学生个别差异的教学方式”这一教学建议的理解。(提示：从学习方式和评价方式等方面思考)(12分)
阐述《普通高中地理课程标准试验》教学建议中“采用适应学生个别差异的教学方式”的内
发展性评价强调要关注学生的个别差异，建立“因材施教”的评价体系。
适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施是（）A、课外辅导B、备课C、上课D、布置和批改作业
下列（）中强调适应学生个别差异。A、发现教学法B、讲述教学法C、练习教学法D、个别化教学法
人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中，比较有效的是（）A、留级制度B、降低学力水准C、能力分组D、“班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织
下列选项不属于教学创新目的的是（）。A、提高学生的学习兴趣B、启发学生的创新思考C、适应学生的个别差异D、调动教师教学积极性
（）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。A、中央集权型B、地方分权型C、混合型D、蛋糕型
学生的个别差异包括（）A、生理的个别差异B、心理的个别差异C、智力因素的个别差异D、非智力因素的个别差异
班级授课制的优点是（）。A、有利于适应学生的个别差异B、教学效率高C、有利于发挥学生的主体作用D、重视学生能力的培养E、有利于因材施教
班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。
教育要适应学生发展的个别差异性，应做到（）。A、因材施教B、教学相长C、防微杜渐D、循序渐进
（ ）是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。A、备课B、课外辅导C、布置作业D、考试
判断题班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。A对B错
判断题课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。A对B错
单选题教育要适应学生发展的个别差异性，应做到（）。A因材施教B教学相长C防微杜渐D循序渐进
单选题下列选项不属于教学创新目的的是（）。A提高学生的学习兴趣B启发学生的创新思考C适应学生的个别差异D调动教师教学积极性
单选题人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。其中，比较有效的是（）A留级制度B降低学力水准C能力分组D“班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织
判断题个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。A对B错