单选题（）指的是个人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像。A不常见刺激B非典型刺激C典型刺激D常见刺激

单选题
（）指的是个人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像。
A

不常见刺激

B

非典型刺激

C

典型刺激

D

常见刺激

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（ ）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A．顺应性B．同化性C．重组性D．具体
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个人在理智上洞察理解他人的内部经验称为() A.知觉的移情B.认知的移情C.预期的移情D.情感的移情
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技能属于动作经验，因此，技能也就是认知经验的知识。（ ）
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认知信息和处理信息的方式分别为()。 A、具体经历、抽象认知;主动实验、反复观察B、主动实验、反复观察;具体经历、抽象认知C、反复观察、抽象认知;主动实验、具体经历D、以上都不是
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经历加上反思加上验证过的事情叫作经验。( ) 此题为判断题(对，错)。
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影响社会知觉的主观因素主要包括()。 A、认知主体的需要和动机B、认知主体的知识与经验C、认知主体的个性特征D、认知主体的兴趣
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认知过程的（）是是指人脑对过去经历过的事物信息进行积累和保存个体经验的心理过程。 A.遗忘B.知觉C.感觉D.记忆
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在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心,”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一”的规律加以分析论述。
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学生从成功的经验中获得心得，从失败经验汲取教训，借此产生信心，这属于（）。A、元认知体验B、元认知监控C、元认知知识
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（）指的是个人在认知上不曾经验过该物件的外型或符号意涵，或是与曾经验过的认知经历都不相像。A、不常见刺激B、非典型刺激C、典型刺激D、常见刺激
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婴儿语言理解能力建立的基础是（）。A、口语理解和书面语理解B、感知经验、概念建立以及对符号、口语的理解C、符号认知以及口语理解D、认知能力的提高
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在开展教学之前，一项重要的教学准备就是分析学习者特征。具体而言学习者特征包括（）A、年龄、容貌、学习动机、认知水平B、性别、学习动机、生活经验、社会背景C、出生地、年龄、认知水平、生活经验D、性别、体重、学习动机、个人经历
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技能实质上是一种（）A、认知经验B、动作经验C、习惯D、本能
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影响社会认知的因素包括（）。A、认知者的能力B、认知者的情感状态C、认知者的经验D、认知者的需要E、认知者的学历
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认知发展指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年纪和经验增长而发生变化的过程。它涉及人在知觉、（）、思维、语言等多种功能中的发展变化。
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同化性迁移指将原有认知经验应用于新情境中，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
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学生直接经验的来源不包括（）。A、亲身经历过的事物B、参观、访问以及社会调查所获得的经验C、听别人叙述的人或事物D、参加课外学科或科技小组所获得的经验
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个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系指的是（）A、新知识的获得B、知识的转化C、知识的呈现D、知识的新发现
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（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组性D、具体
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单选题一个有经验的警察，可以一眼就发现混在人群中的小偷。这主要是因为（）。A认知者人格特点和价值观念的不同会影响其认知结果。B认知者过去的经验不同，其认知的结果也会有所不同。C认知者人格特点和价值观念的不同会影响其他认知结果。D认知者的情绪会影响个体的认知结果。
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单选题技能实质上是一种（）A认知经验B动作经验C习惯D本能
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多选题影响社会认知的因素包括（）。A认知者的经验B认知者的学历C认知者的需要D认知者的情感状态E认知者的能力
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