数学活动水平知识技能目标包括：（）

数学活动水平知识技能目标包括：（）

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1963年教育部颁布的《全日制小学算术教学大纲(草案)》提出了使学生获得数学的( )作为小学数学的教育目标。 A、基础知识B、基本技能C、基本思想D、基本活动经验
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数学学习:学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。() 此题为判断题(对，错)。
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学前儿童数学教育目标的层次包括()。 A、学前儿童数学教育总目标B、各年龄阶段教育目标C、数学教育活动目标D、儿童能力发展目标E、儿童掌握数学知识目标
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非描述性记忆包括哪些?A、动作技能B、言语知识C、数学原理D、智慧技能
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有关主题数学教育活动设计方法的思考包括()。 A.活动设计不完全以目标为中心，保持中等的结构化程度B.活动设计自然渗透幼儿在数学活中可能获取的不同领域的学习经验C.活动精心选择活动内容，淡化单一数学领域知识技能的教授D.创设认知冲突，促进幼儿数学知识的自我建构此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢!
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我国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在:知识与技能、数学思考、解决问题和()。 A、情感与态度B、运算与技能C、数学交流D、自信心
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我国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与()。 A、知识性目标B、体验性目标C、技能性目标D、总体性目标
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新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和()。 A、知识性目标B、过程性目标C、技能性目标D、总体性目标
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数学的课程目标应从知识技能、()、问题解决、以及情感态度四个方面加以阐述。A.数学思考B.数学概念C.数学本质D.数学能力
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《义务教育数学课程标准（2011 年版）》从四个方面阐述了课程目标，这四个目标是（ ）。A.知识技能、数学思考、问题解决、情感态度B.基础知识、基本技能、问题解决、情感态度C.基础知识、基本技能、数学思考、情感态度D.知识技能、问题解决、数学创新、情感态度
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数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和（ ）A、过程方法 B、数学方法C、数学思想 D、数学思考
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数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和（ ）A.过程方法 B.数学方法C.数学思想 D.数学思考
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“知识与技能”目标包括音乐基础知识、音乐基本技能和__________。
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数学学科不同于数学科学，学科数学是以（）为目标，科学数学是以阐述数学原理为目的。A、学会知识B、应用实践C、培养技能D、培养人
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幼儿数学教育活动往往没有从（）角度提出相应的目标。A、数学经验B、认知能力C、动作技能D、情感态度
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幼儿数学教育活动往往不从（）角度提出相应的目标。A、数学经验B、认知才能C、动作技能D、感情立场
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数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
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学科知识与技能目标应包括每门学科的基本（）和基本技能。A、态度；B、目标；C、知识；D、理解。
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对幼儿活动目标的评价不包括（）A、评价活动目标与教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系；B、评价活动目标是否包括了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；C、评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应；D、评价活动目标是否包括了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
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义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、（）、情感态度四个方面加以阐述。A、计算能力B、问题解决C、数学思维D、数学素养
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多选题数学学科不同于数学科学，学科数学是以（）为目标，科学数学是以（）为目的。A学会知识B培养人C阐述数学原理D培养技能E应用实践
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单选题数学学科不同于数学科学，学科数学是以（）为目标，科学数学是以阐述数学原理为目的。A学会知识B应用实践C培养技能D培养人
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单选题《义务教育数学课程标准（2011年版）》中所陈述课程目标的动词分两类：第一类，知识与技能目标动词；第二类，数学活动水平的（　　）目标动词。A过程性B结果性C阶段性D发展性
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单选题幼儿数学教育活动往往不从（）角度提出相应的目标。A数学经验B认知才能C动作技能D感情立场
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单选题活动目标应包括( )等三个方面。A知识技能、能力、情感B知识技能、能力、社会性C知识技能、能力、情感与社会性D知识、技能、情感与社会性
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单选题小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、（）。A计算能力B数学素养C数学思维D情感态度
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填空题数学活动水平知识技能目标包括：（）
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